NIÑOS Y TELÉFONOS MÓVILES

NIÑOS-TELÉFONOS

Hoy en día es difícil encontrar a algún niño que no tenga un teléfono móvil en su propiedad, esto se ve como una cosa normal y se tiene el convencimiento que puede ser de gran utilidad, ya que el niño siempre esta localizado y si tiene algún problema siempre puede llamar a sus padres o a cualquier teléfono de emergencia.

Hasta aquí todo correcto, pero este regalo que solemos hacer a nuestros hijos no solo conlleva este aspecto positivo sino que puede llevar consigo una serie de problemas de los cuales los padres no somos conscientes cuando se lo regalamos.

PROBLEMAS QUE LES PLANTEA

- El principal problema es que provoca una dependencia del mismo.

El gasto que puede conllevar tenerlo si no se tiene un control del mismo.

- Genera problemas de concentración en los centros escolares.

Produce ansiedad cuando se averían y no se pueden utilizar o cuando se les quita como castigo.

Empobrecimiento del lenguaje, el niño se limita a acortar las palabras para que le resulte mas rápido realizar el mensaje, aun cometiendo grandes faltas oortográficas.

Adopción de conductas de adultos, no viviendo su niñez de forma placentera.

Problemas en la salud, estando demostrado que radiaciones afectan en mayor grado a los niños.

Seguridad, el niño puede recibir mensajes amenazantes, puede recibir publicidad sobre juegos de azar, concursos o incuso imágenes pornográficas.

COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES.

- La edad más conveniente para el uso del móvil debe ser a partir de los 16 años.

Se debe de usar solo en caso de necesidad.

El gasto debe de asumirlo el niño con su paga semanal.

- No de be usarse cuando se este realizando otra actividad, como CLASES PARTICULARES, Centro Escolar, etc.

- Uso racional y no abusivo de los SMS.

SERVICIO LOCALIZADOR

Pero no todo es malo en los teléfonos móviles, Desde hace algún tiempo, las principales compañías de telefonía móvil han puesto en marcha un servicio de localización de personas que permite a un individuo conocer el lugar exacto en el que se encuentra otro.

MOVISTAR – Servicio “ LOCALIZAME” permite saber la ubicación de una persona "a todas aquellas a las que haya dado autorización previa para que lo conozcan".
Resulta muy útil para localizar a personas mayores o con alguna discapacidad, aunque también puede ser de gran ayuda para los padres preocupados por que sus hijos se retrasan en la hora de llegada a casa por la noche, ya que a través de un mensaje de texto o de voz, el cliente conoce en tiempo real la posición aproximada del usuario del móvil -calle, población y código postal-, "con un margen de error de 200 metros en ciudad y de 5 a 20 kilómetros en zonas rurales", aseguran desde la compañía.

AMENA – Servicio '¿Dónde estás?...' y con el que el cliente "puede consultar las coordenadas geográficas correspondientes a la posición aproximada en que se encuentra". Es decir, si se encuentra perdido y desea conocer su posición, tan sólo debe enviar un mensaje de texto o llamar al 222, elegir la opción adecuada -'Servicios Localización' y 'Dónde'-, y recibirá al final de cada petición mensajes de texto gratuitos con la información requerida.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

El empleo de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil presenta el reto de definir qué tipo de enseñanzas son accesibles a los alumnos de esta etapa. Indudablemente, la respuesta es “ aquellas que permitan aprender a aprender, fomenten la creatividad y permitan al niño reflexionar sobre las experiencias que le proporcionan las TICs” . El ordenador debe permitir al alumno de Educación Infantil aprender descubriendo, experimentando y dotando de significado a los conocimientos que adquiera por si mismo y a través de las experiencias de grupo.

Las tecnologías más útiles en esta etapa son la pizarra digital, el video digital y la webquest elaborada directamente por el profesor para su aula.

La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet y un video proyector que amplía la imagen de la pantalla al ordenador.

El video digital es un sitio web que permite conexión con vídeo. Existen interesantes archivos de vídeo digital en páginas como http://www.yourvid.eu/ y http://www.kids.nationalgeographic.com/

Cada día son más los docentes que elaboran su propia webquest para el trabajo de aula con ordenadores. Algunas páginas permiten ya conocer estas experiencias, como
http://www.delacalle.net!cristina!webquest/.

Puede encontrarse sftware educativo multimedia en http://www.ares.cnice.mec.es!infantil/

Por supuesto es imprescindible la formación del profesorado. Pueden encontrarse recursos formativos en http://www.anpe.es/ y en www.uned.es!info

LA MAGIA DE LOS NÚMEROS

Por deseo expreso de mis alumnos del Centro de Estudio Tesis, paso a comentarles y resolverles un truco de magia muy divertido que plantee hace unos días en el aula basado en el número 9.


El Truco es el siguiente:

- Le pedimos a una persona que escriba un número cualquiera, para no hacerlo muy pesado es conveniente que sea de cuatro o cinco cifras, permaneciendo nosotros de espalda para no poder ver este número.



- Luego le decimos que escriba el mismo número pero cambiando de orden sus cifras.

- Acto seguido le pedimos que reste el mayor menos el menor.

- A continuación le decimos que tache un número del resultado que sea distinto de cero.

- Le pedimos que nos diga los números restantes del resultado.

Y ya estamos en disposición de saber cuál es el número que ha tachado.


EL TRUCO ES EL SIGUIENTE

El secreto del truco esta basado en la raíz digital 9. Conforme nos va diciendo las cifras que quedan las sumamos mentalmente, despreciando los nueves.

Al terminar de dárnoslas, nosotros restaremos de 9 el último dígito calculado, y la diferencia es la cifra tachada, si nuestro último dígito fuese 9, la cifra tachada fue un 9).


EJEMPLO

54321 - 12345 = 41976


Tachamos por ejemplo el 7 , y calculamos el último dígito de la siguiente forma:


4 + 1 + 9 + 6 = 20 = 2 + 0 = 2


Le restamos a 9 - 2 = y obtenemos el numero tachado que es el 7.

NOVEDADES DE LA LOE

A continuación detallamos a modo de resumen las novedades más importantes de la nueva ley orgánica de la educación.


ENSEÑANZA DE LA LENGUA EXTRANJERA

Una de las novedades más importantes es la que afecta a la lengua extranjera. Considerada una de las materias instrumentales básicas junto con Matemáticas y Lengua Española, el Inglés gana peso este curso en todos los centros andaluces.
La asignatura pasa de comenzar a impartirse en Tercero de Primaria, a impartirse desde Primero de Primaria, es decir, a partir de los 6 años.
Se impartirá durante hora y media a la semana en primero y segundo de Primaria, y durante dos horas en el resto de cursos superiores de este nivel. Sin embargo, los centros tendrán autonomía para elevar el número de horas de las asignaturas que consideren oportunas.. Poniendo la Junta de Andalucía como única condición dar mayor peso a las asignaturas que presentan índice mayor de fracaso escolar: Inglés, Lengua y Matemáticas.
También se reforzará en la ESO, ya que pasa de tres horas semanales que tenían en primero a cuatro horas al igual que ya existía en los demás cursos de la ESO.


ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos de ESO podrán pasar de curso excepcionalmente con tres suspensos si así lo determinan sus profesores, manteniéndose en dos asignaturas el número máximo con el que podrán pasar de curso de forma ordianria. Este mismo criterio se extiende al final de la etapa, de modo que los estudiantes podrán obtener el título de ESO aunque tengan dos o, excepcionalmente, tres asignaturas suspensas de cuarto, si así lo avalan los docentes al considerar que, a pesar de ello, el alumno ha alcanzado los objetivos.


DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (Tema ya tratado más ampliamente en este blog)

A partir de este curso la diversificación curricular podrá comenzarse a partir de Tercero de ESO. Estos programas adaptan las materias para conseguir que los alumnos con dificultad de aprendizaje pero interés alcancen los objetivos de la etapa y, por tanto, el título de graduado. Lo habitual es que cada centro organice un aula de diversificación en tercero y otro en cuarto, con un máximo de 15 estudiantes y una atención personalizada.


MATERIAS OPCIONALES

Se impartirán asignaturas optativas durante dos horas a la semana. Todos los centros deberán ofertar al menos una segunda Lengua Extranjera, Cambios Sociales, y Género y Tecnología, en primero, y otro idioma, Género y Cultura Clásica, en tercero. Además los centros podrán dar otras optativas si se adapatan al currículum de le ESO.



REFUERZO DE MATERIAS BÁSICAS

La Junta de Andalucía ha decidido eximir de cursar las asignaturas optativas a los alumnos que suspendan Inglés, Lengua española o Matemáticas, para que así puedan seguir programas de refuerzo de estas asignaturas y evitar de este modo el fracaso escolar y la elevada tasa de abandono educativo.


NUEVA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Sin duda, es la novedad más conocida por su gran calado mediático en los medio de comunicación, eclipsando todas las demás novedades (dedicaremos un artículo en este blog próximamente a explicar un poco en que consiste).
La Ley dice que se cursará la materia de eduación para la ciudadanía y derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.


IMPLANTACIÓN DE PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

La LOE dictó la obligatoriedad de impartir estas enseñanzas a partir de 2008, pero la Junta ha adelantado el calendario para impartirlas un año antes. Destinadas a los alumnos mayores de 16 años que a 31 de Diciembre no hayan obtenido el graduado en ESO, pretenden dotarles de competencias con las que enfrentarse al mercado laboral. Además, estas enseñanzas sirven de puente para acceder a la formación profesional de grado medio- previo prueba de acceso- y, si bien no sirven para obtener el título oficial de la ESO, si se reconocen con una certificación académica propia expedida por la administración educativa.

CONSEJOS PARA EMPEZAR EL CURSO

Vamos a comenzar un nuevo curso escolar y es conveniente que los estudiantes lo inicien con las mejores condiciones, con el fin de que al final del mismo los resultados sean lo más satisfactorios posible y no tengan que pasarse las vacaciones lamentando lo que no hicieron durante el curso escolar. Por tanto es muy importante empezar con buen pie y para ello les enumero a continuación algunos consejos que pueden serle muy útiles para conseguir este fin.

1. Identificar que asignaturas tuvo más dificultades en el curso anterior, empezando éste prestándoles mayor atención con una ayuda especial y hablando con los profesores de esas áreas para prevenir fracasos iniciales.


2. Tener un lugar de estudios adecuado en la casa. Es importante tener un lugar fijo de estudio, porque esto facilita la ambientación y la disposición a estudiar. El cuarto no debe tener ruidos que distraigan al estudiante, como la televisión, la radio, el aparato de música, el teléfono, etc. No es necesario que el lugar de estudio tenga mucho confort: puede disponer de un mobiliario mínimo como mesa, silla, estantería para libros y una lámpara. Se trata de un lugar que facilite la concentración y a la vez sea agradable para el estudiante.

3. Horario de estudio exigente. El tiempo de estudio debe ser respetado tanto por el alumno como por los padres y hermanos, para facilitar la concentración y evitar distracciones. Además de hacer los deberes es necesario estudiar o repasar las lecciones explicadas en el centro educativo y no dejar el estudio para la víspera del examen. Conviene empezar por la asignatura más difícil y hacerlo en el mejor momento, es decir, en el que estén más descansados y con más tranquilidad.

4.. Cuidar el ambiente cultura. En algunos hogares hay "clima de estudio" y en otros no. Este clima está relacionado con el ejemplo y las actitudes de los mayores. Se crea este clima cuando los padres tienen afición a la lectura, curiosidad intelectual, afán de aprender y se va formando poco a poco una biblioteca familiar.

5. Que aprendan a estudiar. La experiencia nos dice que la mayoría de los chicos no saben estudiar con un método eficiente. Tienen que aprender a subrayar, a hacer esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, a tomar apuntes, a organizar los repasos y a preparar los exámenes.

6. Entender lo que se lee. Es muy importante que el alumno comprenda lo que estudia, reflexione sobre ello y memorice las ideas de la lección, que después podrá expresar con palabras distintas de las del libro. Aunque la memoria está hoy muy desprestigiada, si los chicos no la ejercitan serán incapaces de retener conocimientos y superar los exámenes.Para mejorar la lectura comprensiva es conveniente disponer de un diccionario a mano para averiguar el sentido correcto de las palabras que no se entienden.


7. ¿Cuál es el papel de los padres? No se pretende que éstos sustituyan a los profesores, pero tampoco pueden desentenderse del tema de los estudios de sus hijos. Deben estar informados de las lecciones que han dado en el centro y de los deberes que deben hacer sus hijos.
Se aconseja que a lo largo del año los padres vayan a entrevistarse con el tutor del hijo, para conocer tanto los aspectos académicos como su personalidad y comportamiento. Los padres pueden preguntar al tutor qué hacen sus hijos en el aula, si atienden en clase y si entienden las explicaciones.


Bueno, espero que estos consejos les ayuden un poco a como actuar para conseguir unos buenos objetivos escolares.

Recordar que el fracaso escolar en España se sitúa en torno al 31% de los alumnos españoles, siendo uno de los mayores de la CEE, en comparación con Alemania que es sólo de un 7 % .

LA ILUSION DE UN NUEVO CURSO ESCOLAR

Por estas fechas todos los años, los medios de comunicación aparecen cargados de artículos referentes a la iniciación del curso escolar en todos los ámbitos de la enseñanza, unos con estudios exhaustivos de gastos, otros con porcentajes de escolarizaciones por áreas o por carreras y la correspondiente publicidad como es lógico de centros privados, academias y librerias o grandes áreas comerciales.

Para mi siempre el brusco cambio climático de los últimos días de Agosto y primeros de Septiembre con las primeras lluvias y el olor a tierra mojada, con el consiguiente uso del paraguas, me lleva a evocar recuerdos entrañables de mi época de estudiante porque como le habrá sucedido a muchos, estos cambios atmosféricos te hacian estar predispuestos a comenzar con ilusión el nuevo curso y…..! con cuanto entusiasmo! acudías al centro de estudios para ver las relaciones de libros por autores correspondientes a las asignaturas de que constaba el nuevo curso.

Con tu bloc cargado de anotaciones, te sentabas con las compañeras y compañeros en aquel banco del pueblo para ver la forma de adquirir los libros cuanto antes, ya que al vivir en un pueblo pequeño, teníamos que pedirlos de localidades más grandes como Algeciras, La Línea ó Ronda y esto hacía que estuviésemos durante días pensando en cuanto tardaríamos en recibirlos y esta circunstancia, nos permitía asistir a clase para recibir instrucciones y entablar contactos con los nuevos profesores, ya que cada uno marcaba su línea de trabajo y participábamos en la confección de los horarios para evitar coincidencias de asignaturas con los de los otros cursos de bachiller. Digamos que en el pueblo esto se hacía de una forma doméstica entre profesores y alumnos y cuando los cuadros horarios estaban ya confeccionados, los pasábamos a nuestros cuadernos y aquí cada uno demostraba su arte poniendo los casilleros de distintos colores y amañadas formas para impresionar sobre todo a las chicas, siendo un éxito cuando te pedian que se lo dejases para copiarlo.

Cuando se recibian los libros nuevos, nos presentábamos en la Academia Calasanz( que así se llamaba el único centro de estudios de Jimena de la Frontera en los años 1958-1964, aproximadamente) y al entregarme mi paquete con aquel olor a tinta nueva tan característico me transportaba a otro mundo lleno de ilusión y lo primero que hacía era comprar unas cuantas “resmas” de papel fuerte y comenzaba con maestria adquirida de todos los años, la labor de forrar todos los libros uno por uno para tratar de conservarlos todos intactos ya que con nuestro trabajo durante el verano habíamos ahorrado para ayudar a pagar esta valiosa adquisición pues casi todos éramos humildes y esto de los libros representaba un capítulo de lujo para nuestras familias.

Esa ilusión por saber y aprender en aquellos libros nuevos, a mi personalmente me duraba todo el curso y, aún lo recuerdo con nostalgia y pienso que a muchos estudiantes de hoy puede sucederlo lo mismo y si no es así habrá servido mi reflexión de hoy para poder contrastar un poco como se iniciaban los cursos hace 50 años y como acontece ahora este momento de iniciación escolar tras las vacaciones veraniegas( que nosotros no podiamos disfrutar por motivos de necesidad).

Sin ánimo de publicidad de ningún tipo, me consta que en el Centro de Estudios-“Tésis”, se trabaja por mantener en sus alumnos siempre viva la ilusión por el estudio que de seguro les hará que lleguen en el futuro a buen puerto.

CURIOSIDADES MATEMÁTICAS II - LA PRUEBA DEL NUEVE

Seguimos con capítulos dedicados a las curiosidades matemáticas y a continuación explicamos en que consiste una prueba muy antigua que tenían nuestros antepasados para averiguar si una operación matemática estaba bien resuelta sin necesidad de comprobar de nuevo toda la operación.

Mencionar que este método fue creado por el matemático al-Khwarizmi de origen Indio, del título de su primera obra se debe la palabra Algebra, su segunda obra “Libro de la adición y la sustracción según el cálculo de los indios” (Kitāb al jāmi’ wa’l tafrīq bī hisāb al hind), se trata del primer libro árabe conocido en el que se dan explicaciones detalladas, con numerosos ejemplos, de la numeración decimal posicional y de los métodos de cálculo de origen indio, incluyendo la prueba del nueve.

Podemos empezar por una definición formal de la prueba del nueve. Ya que la edición 23ª del diccionario de la Real Academia Española también recogerá su significado matemático, se puede empezar por dicha definición: “cálculo sencillo que sirve para verificar el resultado de las operaciones aritméticas, especialmente en la multiplicación y en la división, fundado en que el resto de dividir un número por nueve es el mismo que el de dividir también por nueve la suma de sus cifras”.

Consiste en:

1) Hallar los restos de la división por 9 de los componentes de la operación aritmética.
2) Realizar con estos restos la misma operación aritmética y calcular para el resultado obtenido su resto cuando se divida por 9.
3) Obtener también el resto de dividir por 9 el resultado de la operación aritmética.
4) Comparar los números obtenidos en los pasos 2 y 3. Se pasa la prueba si coinciden.

Visto así el asunto parece lioso y largo pues se está diciendo que hay que dividir por 9 varias veces, sin embargo el número 9 es especial cuando de dividir por él se trata: se puede conocer el resto de dividir cualquier número por 9 sin más que sumar sus cifras y hacerlo de nuevo con el resultado hasta que quede una sola cifra que será el resto, excepto si la cifra es precisamente 9, entonces el resto es cero. Los ejemplos en este caso serán más clarificadores:

Ejemplo de Multiplicación:

34789 x 268 = 9323452

1º Sumamos: 3 + 4 + 7 + 8 + 9 = 31 = 3 + 1 = 4

2º Sumamos: 2 + 6 + 8 = 16 = 1 + 6 = 7

3º Multiplicamos y sumamos los datos obtenidos: 4 x 7 = 28 = 2 + 8 =10 = 1 + 0 = 1

4º Sumamos los valores del resultado si nos da el resultado anterior la operación es correcta:

9 + 3 + 2 + 3 + 4 + 5 + 2 = 28 = 2 + 8 = 10 = 1 + 0 = 1

En este caso coinciden pues entonces es correcta la operación.

Ejemplo de División:

Al dividir 13976 entre 23 nos da 607 de cociente y 15 de resto

1º Sumamos: 2 + 3 = 5

2º Sumamos: 6 + 0 + 7 = 13 = 1 + 3 = 4

3º Sumamos: 1 + 5 = 6

4º Sumamos: 1 + 3 + 9 + 7 + 6 = 26 = 2 + 6 = 8

5º Multiplicamos (5 x 4 ) + 6 = 26 = 2 + 6 = 8 Coincide con el resultado anterior luego esta bien realizada la operación.

Lógicamente este método se quedo obsoleto desde que se inventaron las calculadoras o más concretamente desde que se hicieron asequibles económicamente.

BULLYNG. ACOSO ESCOLAR

¿Qué es el Bullyng?

Es una conducta agresiva intencional y persistente entre iguales, niños y adolescentes. Generalmente son objeto de bullyng niños con alguna discapacidad, niños con pocos amigos, tímidos, a quienes no se les supone capacidad para delatar ni hacer frente al agresor o agresores.

¿Qué Formas presenta?

FISICA: Pegar, dar patadas, escupir, empujar, ocultar o destruir las pertenencias de otros.

VERBAL: Hacer burlas, bromas de mal gusto, poner motes o proferir amenazas.

PSICOLÓGICA: Divulgar rumores desagradables, excluir socialmente, intimidar o manipular.

Las consecuencias sobre la victima pueden ser entre otras:

- Problemas de aprendizaje y absentismo escolar.
- Disminución de la autoestima.
- Depresión y padecimientos somáticos, como dolor de estómago y de cabeza.
- Aislamiento social.

Los signos de alerta característicos son los siguientes:

- En el colegio pasan la mayor parte del tiempo solos, llevan la cabeza baja, la espalda encorvada y no miran a los ojos.
- Fuera del colegio, niños con pocos amigos, que manifiestan tristeza, soledad y dicen no sentirse queridos.
- En casa, se quejan de dolor de cabeza y de estómago de forma sistemática y no quieren ir al cole.

¿Qué podemos hacer los padres?

- Ofrecer confianza al niño, escuchándole y asegurándole que se le cree y que se le va a ayudar.
- Animar al niño a que lo cuente todo: qué pasó, dónde, cuándo, quién lo hizo y quiénes lo vieron.
- Pedir una cita con el tutor y director del centro escolar para crear una estrategia de control de la situación.
- Ayudar al niño a reforzar y ampliar su circulo de amistades.
- Enseñarle estrategias para ignorar los comentarios negativos, pedir ayuda, relajarse y quererse.

ACCESO A LA FUNCION PUBLICA DOCENTE

En el pasado junio se realizaron las oposiciones de Magisterio, el año que viene Secundaria, regidas por la normativa que desarrolla la disposición transitoria decimoséptima de la LOE, Ley Orgánica de Educación (desarrollado a su vez por el Real Decreto 276/2007). Tanto lo que ha ocurrido este año, como lo previsto para la convocatoria del 2008 para Secundaria se reflejan unos cambios, que si no me equivoco no tienen precedente.

El Real Decreto 276/2007 en su Artículo Segundo, que establece los principios rectores, nos dice: “Todos los procedimientos regulados en este Reglamento se realizarán mediante convocatoria pública y en ellos se garantizarán, en todo caso, los principios de igualdad, mérito y capacidad, así como el de publicidad”. De la misma forma que en nuestra Carta Magna refleja en su Artículo 103 estos principios de mérito y capacidad y en su Artículo 9 el principio de jerarquía normativa de forma explícita.

En la mencionada Disposición de nuestra última Ley Orgánica nos dice que valorará la experiencia hasta los límites legales permitidos. Es obvio que en estas últimas oposiciones, también en las prevista para el 2008, se han sobrepasado de largo, y que tanto en el posterior articulado del Real Decreto, la orden de la convocatoria de la Junta y, sobretodo, en el transcurso de las oposiciones ha quedado claro que se pueden saltar quienes detenta nuestra administración educativa hasta los límites que les de su Real Despotismo.

Hay quién lo califica de tongo descarado, de hecho si te presentabas con un código en el primer examen en donde aparece si te has presentado por libre, interino normal o interino de pata negra (con muchos años trabajado), difícilmente se puede estimar que se hayan realizado bajo los principios de mérito y capacidad.

Lo que parece claro es que no llueve nunca a gusto de todo, de quienes llevan muchos años trabajando y aún no tiene garantizado su puesto de trabajo. Hay casos de haber superado las convocatorias, en sus dos pruebas, más de una vez, además contrastando una experiencia de más de una decena de años en la docencia, es cierto que hay que hacer algo. Por otro lado en esa supuesta convergencia con el resto de la UE para disminuir el número de interino, siendo ese uno de los motivos con que más peso se sustenta, también crea una contradicción simultáneamente, ya que en cualquier país avanzado el ingreso a la función pública se enfoca en esos principios de mérito y capacidad, “acaso debemos converger en unas cosas y en otras, quizás más fundamentales cerrar los ojos”.

PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

Orden que regula el Programa de Gratuidad de Libros de Texto en Andalucía

La Orden por la que se regula el Programa de Gratuidad de Libros de Texto dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias en los centros docentes sostenidos con fondos públicos es de 27 de abril de 2005, y fue publicada en el BOJA núm. 92, de 13 de mayo de 2005. A continuación se detallan algunos de sus principales extractos: -


“La Orden tiene por objeto regular el Programa de Gratuidad de Libros de Texto dirigido al alumnado que curse la enseñanza obligatoria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía sostenidos con fondos públicos”.

“El alumnado beneficiario del presente programa dispondrá gratuitamente, en régimen de préstamo, de los libros de texto elegidos por el centro para las enseñanzas obligatorias que esté cursando”.

“Los libros de texto serán propiedad de la Administración Educativa y permanecerán, una vez concluido el curso escolar, en el centro docente donde el alumno haya cursado las enseñanzas, de forma que puedan ser utilizados por otros alumnos y alumnas en años académicos sucesivos”.

“Los libros de texto serán renovados cada cuatro cursos escolares, salvo los correspondientes al primer ciclo de la Educación Primaria que serán renovados todos los cursos por tratarse de un material que no puede ser utilizado por otros alumnos y alumnas en años sucesivos”.

Los Directores y Directoras de los centros docentes entregarán a los representantes legales del alumnado beneficiario, que corresponda, los CHEQUE-LIBROS”.

“Estos CHEQUE-LIBROS serán canjeados por los libros de texto en la librería o establecimiento comercial de su elección, firmando el representante legal del alumno o de la alumna el “recibí” en la zona dispuesta para tal fin una vez recibidos los mismos, y quedándose la librería o establecimiento comercial el cheque-libro y la factura para su posterior reintegro”. -

“La participación en el programa de gratuidad de libros de texto será incompatible con la percepción de ayudas para la misma finalidad que pudiera financiar cualquier otra entidad pública o privada.” - “De acuerdo con lo establecido en la Disposición Final Primera del Decreto 66/2005, de 8 de marzo, la implantación del programa de gratuidad de libros de texto para la Educación Obligatoria estará concluida en el curso 2008/09”.

“Con objeto de informar al alumnado que participe en el programa de gratuidad de libros de texto, se autoriza a aquellas librerías o establecimientos comerciales que colaboren con la Consejería de Educación admitiendo la tramitación de los Cheque-Libros como forma de pago de los libros de texto, a exponer en lugar visible la aceptación de esta forma de pago incluyendo, al menos, el siguiente texto "Aceptamos como forma de pago para la adquisición de libros de texto el CHEQUE-LIBRO emitido por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía".

“Las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación atenderán cualquier consulta que pudiera plantearse en relación con las actuaciones a que se refiere la presente Orden, arbitrarán las medidas necesarias para difundir toda la información pertinente entre los centros docentes afectados e informarán y asesorarán a los centros educativos sobre las estrategias para la mejor gestión y supervisión de los libros de texto”.

“Los Directores o Directoras de los centros docentes dispondrán lo necesario para que los representantes legales del alumnado al que corresponda la utilización de libros de texto nuevos conozcan esta circunstancia y dispongan de los correspondientes cheque-libros”.

- “Cualquier consulta puede también realizarse a través de la dirección de correo electrónico gratuidadlibrostexto.ced@juntadeandalucia.es”

ACERTIJOS CURIOSOS

A continuación vamos a poner unos cuantos acertijos curiosos para que penseis un poco y participeis.

Dentro de unos dias daremos las respuestas correctas a no ser que antes ya hayan sido resueltos por ustedes. Les recordamos que pueden poner las soluciones en los comentarios o mandarnos un correo a la dirección especificada en el blog.

Acertijo 1- El Encuestador calculando edades

Un encuestador se dirige a una casa donde es atendido por una mujer: ¿cantidad de hijos? Tres dice ella ¿edades? El producto de las edades es 36 y la suma es igual al numero de la casa, responde. El encuestador se va pero al rato vuelve y le dice a la mujer que los datos que le dio no son suficientes; la mujer piensa y le dice: tiene razón, la mayor estudia piano. Esto es suficiente para que el encuestador sepa las edades de los hijos. ¿Cuáles son?

Acertijo 2- Relojes de Arena

Se tienen dos relojes de arena. Uno dura 4 minutos, y el otro 7. Se quieren medir 9 minutos. ¿Cómo se lo puede lograr?



Acertijo 3 - Tres interruptores

Un hombre esta al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final hay una habitación con la puerta cerrada. Uno de estos tres interruptores enciende la luz de esa habitación, que esta inicialmente apagada. ¿Cómo lo hizo para conocer que interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el trayecto del pasillo?

Acertijo 4- La Contraseña

Un grupo de policías está investigando a un grupo de delicuentes que trafican en un local bien custodiado. Desde un coche camuflado vigilan la entrada al local. Quieren infiltrar a un grupo de policías de paisano, pero no saben la contraseña. En ese momento llega un cliente. Llama a la puerta y desde el interior le dicen: “18”. El cliente responde: “9”. La puerta se abre y accede al interior. Los policías se miran, creen tener la respuesta. Pero deciden esperar.

Viene otro cliente. Desde dentro le dicen: “8”. Él responde: “4”. La puerta se abre. Los policías sonríen. “Ya lo tenemos. Se trata de responder la mitad del número que te dicen desde dentro”. Llega otro cliente. Desde dentro dicen: “14”. El cliente contesta: “7”. La puerta se abre. “¿Lo ves?” dice el jefe de policía. Deciden enviar a un agente. Llama a la puerta. Desde dentro le dicen: “0”. El policía se queda parado. Después de unos breves segundos responde: “0”. Se oye una ráfaga de disparos y el policía muere. Los agentes que hay en el coche se quedan sorprendidos, pero deciden enviar a otro agente. Desde dentro se oye: “6”. El policía contesta muy convencido: “3”. Pero la puerta no se abre. Se oye una ráfaga de disparos y el policía muere. ¿Por qué?


Las soluciones a los acertijos podrán verlas a partir del Miercoles 7 de Agosto.

¡ NO RENDIRSE !, solo hay que pensar un poco.

Matematicas curiosas

Os pongo un video de como se puede realizar una multiplicación de forma muy curiosa.

Programa de Diversificación Curricular

Ante la demanda de algunos padres a saber un poco más en que consiste el Programa de Diversificación Curricular, paso a comentarle los aspectos más importantes.

La Diversificación curricular es una forma excepcional y distinta de cursar 3º y 4º de ESO. Supone un último esfuerzo a favor de aquellos alumnos/as que, por causas diversas, se encuentran en dificultades importantes para ir superando la ESO, para que no se vean privados de adquirir una formación básica y común ni de obtener el correspondiente título de Graduado en Educación Secundaria.

Formas de acceder:

1) Acceden al programa de 3º de ESO alumnos de 16 años que repiten 3º o que proceden de 2º sin haberlo superado.

2) Acceden al programa de 4º de ESO alumnos de 17 años que repiten 4º y que han repetido 3º y siguen encontrando dificultades importante.

Requisitos:

No todos los alumnos pueden acceder a este curso. Para acceder deberá de cumplir una serie de requisitos:

- Haber sido propuesto por tus profesores para cursar la ESO por esta vía.
- Tener 16 años o cumplirlos en el año que comienza el curso para acceder en 3º ESO (programa de 2 años) y 17 para 4º.
- Tener muy claro la aptitud de querer conseguir este título.
- Los padres deben estar de acuerdo.
- Informe favorable del tutor, Jefe de Estudios y del Departamento de Orientación.

Importante:

- Si accedes al Programa de Diversificación en 3º deberás seguir tambien en 4º.

- Es probable que por esta vía no te encuentres en condiciones de cursar un Bachillerato en el futuro. Está más pensado para cursar un Cilco Formativo de FP o incorporarte al mundo laboral.

Características:

a) Hay una organización distinta de áreas y materias.
- Algunas areas se unen en una sola y se estudia sólo lo fundamental de cada área, lo que es más práctico y útil para la vida.

b) En las áreas fundamentales el número de alumnos/as en clase es como máximo de 15 alumnos, esto posibilita una mayor adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales de los alumnos, así como un seguimiento y apoyo tutorial más cercano.
Salidas

Al finalizar el curso de 4º de ESO podrás obtener el Graduado en Educación Secundaria. Las opciones que se te presentan son las mismas que si cursa la ESO por la vía ordinaria, aunque lo más recomendable al acabar es cursar un ciclo formativo de Grado Medio de FP o incorporarte al mundo labora.

Personalmente considero que tiene sus ventajas, pero también tiene una serie de inconvenientes que hay que tener en cuenta.

Ventajas

- Es más fácil de aprobar, ya que hay menos asignaturas y los contenidos son más básicos.
- Son grupos reducidos, por lo que los profesores pueden comprender y conocer mejor a sus alumnos.

- Es una forma de incentivar o dar un cambio a algunos alumnos que por causas puntuales dificilmente se sacarían el Graduado.
- Al acabar se obtiene el mismo título que cursando la vía ordinaria.

Inconvenientes

- Es fundamental que tanto los profesores como los orientadores no se equivoquen a la hora de proponer un alumno, ya que en parte le limita su futuro al dificularle cursar despues un Bachillerato.
- Para cursarlo te separan de tus compañeros, pudiendo en algunos casos el alumno sentirse menos integrado a su grupo ordinario.
- No es seguro que puedas obtener el título.

LISTA DE ADMITIDOS PARA ENTRAR EN LA UNIVERSIDAD

LA COMISION DEL DISTRITO UNICO ANDALUZ HA APROBADO LOS PRIMEROS LISTADOS DE ADMITIDOS EN LAS UNIVERSIDADES DE ANDALUCIA EN CADA UNA DE LAS TITULACIONES Y CENTROS.

El resultado de esta primera adjudicación de plazas podrá ser consultado desde la media noche del 19 de Julio a través de internet en la página www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa y, a partir del viernes 20 de Julio, en todas las oficinas de preinscripción y centros universitarios andaluces.
Las titulaciones de la UUUUniversidad de Pablo Olavide, de Biotecnologia, con un 8,81 y de medicina en la Universidad de Granada, con un 8,74, son este año las titulaciones andaluzas que exigen una mayor nota de corte.
Las cinco carreras más demandadas como primera opción en Andalucía han sido: Medicina5701 peticiones),Diplomado en Enfermeria(4058), Maestro de Educación Infantil(3068),Diplomado en Ciencias Empresariales(2430),y arquitectura(1961).
También se relacionan en este artículo informativo del Europa Sur de hoy Viernes 20 de Julio todas las carreras que en esta primera adjudicacion han alcanzado una mayor nota de corte en las Universidades Andaluzas.

PENSAMIENTOS CONTROVERTIDOS

Escribir puede resultar odioso, cuando has de hacerlo por necesidad y no te apetece. Pero……..digo yo…..¿ y si escribimos precisamente sobre esa inapetencia a escribir…? Hay momentos en la vida en que no apetece pensar, pero lo cierto es que no conozco a nadie que sea capaz de estar sin pensar algo ni un solo momento y si es que existe, la verdad que me gustaría conocerlo, para que me trasladase el secreto, claro que puede no apetecerte pensar y si apetecerte escribir., Pero….¿si no piensas…puedes escribir….?. En realidad no estoy loco ni mucho menos y he planteado la premisa para que el que se sienta filósofo que la resuelva porque no es muy difícil, sólo hay que construir el silogismo correspondiente y llegar a la conclusión filosófica. Yo quisiera estar seguro de que ,lo que he escrito lo he realizado sin pensar, pero a lo mejor no opinais lo mismo y tendremos que empezar de nuevo a componer un nuevo silogismo por lo que habremos de dar la vuelta a las premisas y casi seguro que damos en el clavo. Se puede realizar otro estudio menos profundo y puede que éste nos aclare lo que estamos haciendo ahora mismo dos personas, una que eres tú el que lees y otra yo que soy el que escribo y ahora me cambio de situación y me convierto en interlocutor y te pregunto ¿ Que piensas………? Y como me estás contestando con lo que tienes en tu mente, hemos cambiado de situación y tu eres el que escribes como dije y yo el que recibo tus pensamientos, porque la persona que escribe no tiene porqué hacerlo sobre un papel o…¿ no puede escribir en su mente y repetirlo más tarde…..? es algo así como las situaciones de pensamiento “ALFA” y “BETA” y lo explico…….Si estás en Alfa en momento de captación de conocimientos , los conceptos e ideas como tales conocimientos fluyen hacia ti sin esfuerzos por parte de uno y se alojan en la parte Alfa de nuestro cerebro y para poder sacarlos fuera de ti tienes que plantarte estar premeditadamente en Alfa. Otra cosa es ponerse en BETA , pues tienes que tener predisposición y realizar esfuerzo de captación del conocimiento para poderlo alojar en la fase BETA de nuestro intelecto(cerebro).

Ya estamos en el final y estás en situación de comprender lo que planteaba al principio y es que a mi no me apetecia escribir porque no tenia deseos de pensar y lo he hecho pero…. Y tu…. ¿Has pensado…? ¿ Has escrito…? ¿ Que has hecho…miestras me leias…?. Estas son las grandes incógnitas del cerebro humano que tiene capacidad para todo, hasta para dejar de pensar y que lo hagan otros por ti.

INFLUENCIAS EN LA EDUCACION

REFLEXIONES SOBRE LA GENETICA Y FACTORES EXTERNOS EN LA EDUCACION

En primer lugar pienso que hemos de contar con la “Genética heredada” por nuestra línea sanguínea, y en base a esto ya nacemos con una predisposición hacia determinados comportamientos de conductas en sentido positivo o negativo y teniendose en cuenta, la Educación , va a ser determinante en favorecer o atenuar los comportamientos que generacionalmente traemos dentro de nosotros. Un niño,nada más nacer y colocado en la cuna, ya se comporta con unas determinadas posturas, gestos, movimientos que una avispada abuela es la primera en relacionar con sus antepasados y con sus propios hijos.

Después yo hablaría de las INFLUENCIAS EXTERNAS, que a su vez la clasificaria en tres estratos educacionales y así en primer lugar podríamos hablar de su “Relación con el Medio Exterior”, en segundo lugar tendríamos “ La Influencia de sus progenitores” y en tercer lugar tendríamos en cuenta “ La Influencia del Profesorado”.
Hasta ahora, no he descubierto absolutamente nada nuevo y además no es lo que pretendo, porque en los temas de educación hay tanto escrito, que poco queda por decir, pero lo que yo deseo aportar seguro que no lo ha escrito nadie, porque está dentro de mi y no necesito ni adendas, ni libros de apoyo para poderlo sacar a la luz.

Desmenucemos el tema tal como lo he planteado y comencemos a hablar, para que esta vez sirva de ejemplo, LA GENETICA HEREDADA en un pueblo pequeño de Andalucía (evolución 1936 a 2007 )

- Abuelos y padres muy humildes, con lastra de pobreza de muchos años y sufrimientos acumulados continuamente por coincidir sus vidas con una Guerra Civil.
- Sentimientos religiosos reprimidos por los resabios de la vida y el mal comportamiento ( en sus mentes) del Creador, que les negaba todo.
- Lucha contínua por la subsistencia, mejorando notablemente en los últimos años del periodo descrito.

De todo lo anterior, tenemos unas consecuencias positivas:

- Amor profundo entre todos los miembros de la familia.
- Deseos de “un mejor vivir” que se traduce en una lucha constante de superación por pasar a otro estrato social mejor.
- El lema siempre el mismo, trabajar e ir al colegio para ser algo en la vida y afrontarla alegremente.
- Sinceridad, capacidad de resistencia ante el sufrimiento, honestidad, comportamientos ejemplares y el ser “desprendidos” en todos los sentidos, hacia los demás.

Y también unas consecuencias negativas:

- Transmisión a los descendientes de anatomía constitucional algo débil ( como consecuencia de enfermedades epidémicas y las calamidades sufridas durante mucho tiempo) .
- Debilidad e intolerancia a tomar bebidas alcohólicas.
- Cierta timidez, como consecuencia de complejos ocultos heredados.

Todos estos conceptos heredados, tanto positivos como negativos, se encuentran intrinsecamente dentro de cada ser y determinarán una forma particular de su comportamiento futuro por predisposición genética. Si hubiésemos optado por realizar un muestreo de comportamientos genéticos de “LA CLASE ACOMODADA) , los resultados, serían totalmente distintos con sujetos predispuestos a conservar lo que tienen,a no compartir absolutamente nada y autoritarismo total frente al débil.

Continuemos pues con “LAS INFLUENCIAS EXTERNAS” y a las personas objetos de estudio, les aplicaremos siguiendo mi línea de desarrollo, LAS RELACIONES CON EL MEDIO EXTERIOR y aquí tengo que decir que no es lo mismo el despertar a la vida en una gran ciudad, en un pueblo pequeño, o en una choza en el campo pues las influencias de cada uno de estos medios serán determinantes en sus comportamientos y aptitud ante el recibo de la educación futura.

LA INFLUENCIA DE LOS PROGENITORES, para mí es la clave de una perfecta educación y el comportamiento diario de los padres hacen mella al cabo del tiempo en los hijos que sin darse cuenta adoptan los mismos hábitos de conductas de sus padres. Unos padres que salen a todas partes con sus hijos, que ayudan con constancia DIA a DIA en la resolución de los deberes escolares y están pendientes de sus hijos, sin concederles caprichos de ningún tipo, verán el fruto y la felicidad en sus hijos, por el contrario de padres abandonados y preocupados por su vivir sin mirar a los hijos tendrán resultados nefastos sin solución de reparos cuando el tiempo ha transcurrido.

LA INFLUENCIA DEL PROFESORADO, es siempre muy importante, pero desgraciadamente va encaminada en la mayoria de los casos a suministrar conocimientos prácticos que los alumnos han de precisar en sus carreras y no va encaminada a la educación integral del individuo, aunque lo aparenten las programaciones existentes en los colegios( con la excepción de que algún profesor bueno con su esfuerzo personal realice prodigios ).

Como dije al principio, en Educación hay mucho escrito, pero el camino por recorrer todavía no ha terminado y si un educador quiere impartir la Educación Integral, tendrá que analizar todo lo que hemos dicho con anterioridad y ver la forma(dentro del tiempo de que disponga) de captar de cada niño toda su genética heredada y las posibles influencias externas para poder modelar su figura educativa, aplicándole los conocimiento que como educador ha debido adquirir en sus estudios de carrera y complementarios.

El 92,4% de los alumnos aprueba la selectividad en el campus de la Bahía

El 92,4% de los alumnos que se presentaron a la prueba de Selectividad en el Campus de la Bahía de Algeciras pasaron este año con éxito el examen de acceso a la Universidad. Según los datos facilitados ayer en Cádiz por la Universidad (UCA), de los 670 jóvenes que se matricularon en este curso, un total de 619 superaron la prueba. Los resultados obtenidos por los alumnos del Campus Bahía de Algeciras este año están dentro de la media, pues en el campus de Cádiz el porcentaje de éxito fue del 92,11%; en Puerto Real, el 92,53% y en Jerez, 93,28%, el mayor de los obtenidos en los cuatro campus de la Universidad de Cádiz.En cuanto a la media en la provincia, la UCA habló del 92,54%, pues de los 3.780 alumnos que la semana pasada se presentaron a la Selectividad en la provincia de Cádiz aprobaron 3.498. Así, se trata de una cifra superior a la del pasado año, cuando se registró un 92,08% de examinados que superaron la prueba, según los datos que la Universidad de Cádiz (UCA).No obstante, en todos los campus, el porcentaje de aprobados ha crecido ligeramente con respecto a la Selectividad de 2006.En cuanto al número de aprobados según la vía de acceso, la opción de Ciencias de la Salud (B) ha sido la que ha proporcionado un mayor número de aprobados, el 98,18%, seguida de la vía C (Humanidades), con un 97,53, la E (Arte), con un 91,30%, la D (Ciencias Sociales), con un 88,80, y la A (Científico-Técnica), con un 85,45.Las alumnas superan a los alumnos en número de aprobados, ya que hay 2.022 mujeres que han superado la prueba de Selectividad frente a los 1.476. La nota más alta ha sido de 9,88.

GRANDES MENTIRAS DE LA HISTORIA

A continuación os resumo brevemente alguna de las mentiras historicas sacadas de la revista Quo, que mas me han llamado la atención:

BIN LADEN no fue el primero en atacar a EEUU en su propio territorio nacional. El “merito” le corresponde a Pancho Villa, quien en 1916 cruzo Río Grande y atacó la ciudad de Columbus, en Nuevo Mexico.

LAS TRES CARABELAS DE COLON SOLO FUERON DOS. La pinta y la Niña. Por que la tercera nave que participó en el descubrimiento de América era una nao, otro tipo de barco de mayor tamaño. Se llamaba Maria Galante, pero Colón la rebautizó Santa María.

LOS VIKINGOS NO LLEVABAN CASCOS CON CUERNOS. Fue una invención del pintor sueco Gustav Malstrom en las ilustraciones que realizó en 1820 para el poema épico Frithiof`s Saga. El propósito de estos cuernos irreales era retratar a los feroces guerreros del Norte como seres casi demoníacos.

LA GUERRA DE LOS CIEN AÑOS, realmente duró 116, de 1337 a 1453, año en que los reyes de Inglaterra y Francia (los países en conflicto) pusieron fin a las hostilidades.

WALT DISNEY NO SABÍA DIBUJAR y nunca diseño ninguno de sus famosos personajes. Durante muchos años se dijo que Mickey Mouse había sido creado por él, pero ahora sabemos que fue obra exclusiva del dibujante Ub Wickers quien le dejo a Disney compartir la autoría para devolverle un favor.Y por cierto tampoco esta criogenizado.

SHERLOCK HOLMES nunca dijo: “Elemental querido Watson”. En las novelas de Conan Doyle, el famoso detective si pronuncia la palabra “elemental”, pero nunca acompañada por la muletilla. La frase, tal y como la conocemos, fue escrita para el guión de una película protagonizada por Basil Rathbone en 1939.

LA GUILLOTINA no es un invento francés, y su creador no fue el doctor Ígnace Guillotin. EL revolucionario lo único que hizo fue proponerla como método oficial de ejecución. Los romanos ya conocían y usaban la guillotina, y algunos historiadores creen que fue inventada por el cónsul Titus Manlius, quien paradójicamente, acabo siendo ejecutado con ella.

VAN GOGH no se corto una oreja; solo un pedacito del lóbulo izquierdo.

BRUCE LEE NO FUE EL REY DEL KÁRATE. De hecho, jamás practico esa modalidad de las artes marciales. El suyo era un estilo de lucha diferente conocido como jun fan gung fu. La enseñanza del Jeet Kune Do comienza con una base técnica. Esta base técnica es lo que Bruce enseñaba hace más de 30 años a sus alumnos, algo a lo que llamó Jun Fan Gung Fu.

HIJOS CON SUSPENSOS

HIJOS CON SUSPENSOS

¿ Que podemos hacer los padres ante el gran disgusto de que nuestros hijos traigan suspensos a casa ? ¿En que momento se debe poner remedio? ¿Son buenas las soluciones drásticas e inmediatas?

Intentaremos dar solución a todas estas preguntas de una forma sencilla y viendo cual es la raíz del problema.

Lo ideal es que realicemos un seguimiento del progreso de nuestro hijo de una forma paulatina, es decir, día a día. Es importante que estemos al tanto de los avances o retrocesos que sufren nuestros hijos durante el curso escolar, siendo conscientes de las limitaciones que estos pueden tener y de la forma en que podemos atajar dichas limitaciones.

Es muy importante el contacto permanente con sus profesores, para saber cuales son los problemas que tienen y cual es su progreso durante el curso.

Desde el punto de vista de profesor con varios años de experiencia profesional debo distinguir a varios tipos de alumnos con problemas de suspensos.

En primer lugar, tenemos a alumnos que generalmente han ido bien durante su ciclo formativo pero por alguna causa puntual han sufrido un cambio repentino que les hace disminuir su rendimiento escolar, como causas típicas podemos señalar: cambio de centro, problemas familiares puntuales, problemas con los compañeros de colegio o profesores, cambio de círculo de amigos, etc. Estos alumnos no suelen tener problemas a la hora de volver a encauzar su camino y continuar con su ciclo formativo de una forma satisfactoria.

Otro tipo de alumno con problema de suspenso es aquel que empieza teniendo problemas desde que es muy pequeño y debido al sistema educativo se le ha ido pasando de curso sin arreglar esos problemas. Este tipo de alumno es al que le cuesta más tiempo encauzar sus estudios debido a que se crean lagunas que le impiden avanzar en sus conocimientos. Esto es la falta de base, fundamental en asignaturas como Matemáticas, Física, Química, Lengua e Inglés.

Me gustaría también hacer mención a un tipo de alumno que tiene los conocimientos para aprobar y que sabe la materia, pero de alguna forma le cuesta enfrentarse a los exámenes. Son alumnos que no pueden con la presión que supone tener que demostrar sus conocimientos en un examen. Este tipo de alumno supera con facilidad su problema sometiéndolo a un hábito de exámenes que hagan que enfrentarse al mismo sea una rutina.

A continuación expongo algunas ideas de Pablo Pascual Sorribas (Maestro y Licenciado en Historia y Logopedia).

Conductas muy frecuentes pero que resultan ineficaces e incluso perjudiciales.

Los grandes castigos y los grandes gritos. Muchos padres al recibir un informe académico desfavorable reaccionan amenazando a su hijo en medio de grandes gritos. Un padre que recurre a estos procedimientos no suele preocuparse de su hijo durante las 10 ó 12 semanas que dura una evaluación y se limita a llevarse el gran disgusto cuando llega el boletín con las notas.Evidentemente, los castigos y los gritos no son la manera más adecuada para encontrar las causas del fracaso y, por lo general, al llegar el siguiente informe, se repite la misma escena. Cuando esta situación es reiterativa, el estudiante se acostumbra a ella, aguanta con más o menos estoicismo los gritos de los padres, y al día siguiente sigue la vida como si nada. Lo triste es que la situación académica no mejora y la relación familiar se deteriora poco a poco.

Humillarle. Expresiones como: "Eres un vago", "No harás nada en la vida", "Que tonto eres", "Si yo hubiera tenido tus oportunidades...", y otras lindezas de este estilo no suelen dar buenos resultados, al menos en el plano personal, porque sólo humillan, pero no buscan soluciones. Normalmente, si el estudiante no tiene motivación hacia el estudio es por algo. Decir que es un vago que no quiere estudiar es lo más fácil, pero lo menos eficaz porque, frecuentemente, no es cuestión de querer, sino de poder.

No hacer nada después de los grandes gritos. Olvidarse del hijo en cuanto se ha pasado el berrinche suele ser lo más frecuente, y lo peor es que queda abandonado a su soledad. El padre sigue tan absorbido por el trabajo personal, sus problemas o sus aficiones como antes y pensando que el éxito en los estudios es, únicamente, tarea del estudiante.

Para la gran mayoría de los estudiantes, estudiar es un trabajo duro. En estos tiempos tal vez más, porque elegir entre ir al cine y aprender a calcular el máximo común divisor o cómo funcionan las fuerzas físicas, no tiene vuelta de hoja. ¿Quién no elige ir al cine? Y en estos momentos el cine, en forma de televisión, está dentro de todas las casas. A veces, inmenso error paterno, incluso dentro de la habitación. No hace falta tener dinero ni sacar entradas. Basta aposentarse en el sofá y apretar un botón para ver la película favorita.

¿Qué se puede hacer ante los suspensos?

Si hay comunicación entre padres e hijos ha de haber sinceridad y aceptación de los hechos por parte de todos, en especial de los padres, para buscar las causas y los remedios.
Recomiendo a los padres que escuchen a sus hijos. Seguro que éstos tienen mil razones por las que no les va bien en los estudios. No es el momento de evaluarlas sobre la marcha, ni de echar sermones, ni de decir que son excusas baratas. Es el momento de leer entre líneas los mensajes que el hijo envía, a veces camuflados, para tratar de averiguar por qué le gusta tan poco estudiar.
La verdad es que encontrar estas causas no es fácil y menos hacerlo los padres solos. El problema del éxito escolar es complejo ya que es un tema donde influyen mucho las relaciones humanas y éstas son una asignatura difícil.

La ayuda de los maestros suele ser muy valiosa siempre que los padres vayamos a ellos con una actitud adecuada. Los profesores no tienen una varita mágica que asegure el éxito de sus estudiantes. Pero sí tienen datos del rendimiento del muchacho y observaciones de su comportamiento en clase. Ellos dan su versión, que nunca puede ser objetiva del todo, pero es muy importante. Después, los padres, hemos de hacer los deberes a que nos hemos comprometido. Porque de nada sirve hacer muchas visitas a los tutores si, cuando salimos de la entrevista, no rematamos la tarea en casa. Es como ir al médico y no tomar las medicinas.

Proporcionar técnicas de estudio: Muchos fracasos escolares sólo esconden una falta de habilidad para el estudio, que se puede solucionar con la ayuda extraescolar de un profesional que, individualmente, le enseñe a estudiar y le proporcione los conocimientos necesarios para cubrir las "lagunas" que seguramente tiene. Con frecuencia, el fracaso de un alumno se debe exclusivamente, por ejemplo, a un problema concreto de lectura.

Tener clara la vocación profesional es la principal fuente de motivación del adolescente, por lo que es fundamental ayudarle a decidir la carrera o profesión que quiere estudiar. En este sentido, una buena orientación profesional puede dar buenos resultados.

Ayudar a los hijos a hacer los deberes en casa, valorando el trabajo individual que nuestro hijo ha de hacer fuera de la escuela. Enséñale a apuntar las tareas en la agenda con precisión, a organizar el tiempo en casa (hacer horarios con tiempos de estudio y de descanso), proponerse metas cortas ...

Un estudiante pocas veces admite que no es capaz de sacar adelante una asignatura. Su orgullo y su amor propio le impiden reconocer su falta de habilidad para el estudio o su falta de conocimientos previos necesarios (lo que se conoce como "lagunas") para seguir aprendiendo, por lo que prefiere dar la imagen de vago antes que reconocer otros problemas, ya sean emocionales o intelectuales. Los padres, que somos los adultos responsables que tiene a su lado para ayudarle, debemos tener el temple suficiente para ofrecer a nuestro hijo ayudas y alternativas racionales que le permitan desarrollarse como persona.

UN POCO DE HUMOR Y UNAS RESPUESTAS DE ALUMNOS DE BACHILLERATO

Vamos a darle un poco de humor al blog, poniendo un ejemplo de respuestas VERÍDICAS a exámenes de alumnos de bachillerato(y universitarios) . Sin comentarios.

Países productores de miel :La Granja de San Francisco

Partes del insecto: Son tres: in-sec-to

Capacidad pulmonar: Es de unos cinco mil litros

Definición de rumiantes: Son los que eruptan al comer

Lenguas vernáculas: Las que se hablan en las tabernas

Un parasito interno del hombre: El langostino

¿Derivados de la leche?: La vaca

Barroco:Estilo de casas hechas de barro

Estimulantes del sistema nervioso: El café, el tabaco ylas mujeres

Alfarero: El que tiene un farol

Explica algo del Greco: Era vizco

Polígono: Hombre con muchas mujeres

El mendelismo: Mendel trabajo mucho ayudado por caracoles

Comentar algo del 2 de mayo: ¿De que año?

Coleccionistas de sellos: Sifilíticos

La sal común: Tiene un curioso sabor salado

Derivados de la leche: El arroz con leche

El arte griego: Hacían botijos

Países que forman el Benelux: Bélgica, Luxemburgo yNeardental

Pediatra: Medico de pies

Trabajo y energía: Trabajo es si cogemos una silla y laponemos en otro sitio, energía es cuando la silla se levantasola

Quevedo: Era cojo, pero de un solo pie

Un gusano que no sea la lombriz de tierra: La lombriz de mar

El oído interno: Consta de utriculo y draculo

Palabra derivada de luz: Bombilla

¿Conoces algún vegetal sin flores?: Conozco

Moluscos: Son esos animales que se ven en los bares, porejemplo el cangrejo.

Ejemplo de reptil: La serpiente "Putón"

Reptiles: Son animales que se disuelven en el agua

Movimientos del corazón: El corazón siempre está en movimiento, soloestá parado en los cadáveres.

Terremotos: Son movimientos bruscos que se tragan a las personas.Insectos: Son una especie de aves pequeñísimas.

Mahoma: Nació en La Meca a los cinco años.

Fósiles:Son animales que se extraen de los grandes museos, como el deMadrid.

Un cuadro de Velázquez: Las "mellizas".

Minerales: Son animales sin vida.

Qué es la hipotenusa: Lo que está entre los dos paletos

Peces: El caviar se hace con huevos de "centurión".

¿Qué significa leucocito?: Leu, animal, y cocito, pequeño.

¿Erasmo de Rotterdam: El Asno de Rotterdam es la escultura de un burrocélebre que está en Amberes.

Bueno esto es una muestra de la imaginación que puede llegar a tener un alumno durante la realización de un examen.

Me gustaría que dierais vuestra opinión al respecto y que aporteis si conoceis algunas más.

QUE ESTUDIARAN NUESTROS HIJOS,DIFICIL DECISION

Buenas noches, una vez leí que hay dos cosas que toda persona tiene que hacer inexcusablemente en su vida, una de ellas es morirse, y la otra tomar decisiones. Toda nuestra vida está llena de momentos en los que tenemos que tomar decisiones, algunas de esas decisiones son tan importantes que el acierto o el error nos puede afectar toda una vida. No nos hemos preguntado alguna vez, que hubiera sido de mi vida si en vez de...... hubiera hecho........, pero en fin, miremos hacia adelante y pensemos que aún equivocandonos, hemos tomado la decisión oportuna, y si no es así, nos ha servido para aprender para otra vez.

Todo esto es para comentaros, que aún siendo alguno de nosotros ya mayorcitos y habiendo tomado muchas decisiones en nuestra vida, aún así no nos sentimos del todo seguro cuando uno de nuestros hijos (hablo de hijos entendiendo el masculino y el femenino, de aquí en adelante sólo diré hijo o hijos) nos pregunta. Papá, ¿que te parece que podría estudiar?. Estamos en una época en la que a muchos de vosotros os tocará decidir que tipo de bachiller elige vuestro hijo en función a la futura carrera que querrá hacer, otros incluso que ya vuestro hijo tiene que ir pensando porque el año que viene acaba segundo de bachiller y eso está a la vuelta de la esquina, y otros muchos que sus hijos están haciendo en estos días la selectividad y que tendrán que decidir que carrera van a hacer.

Le indicamos que estudie la carrera que realmente le guste y le llene aunque eso signifique ir directamente al paro, o en cambio le decimos que estudie está u otra carrea en función a las salidas laborales aunque no sean las que nuestro hijo pensaba hacer. Vocación frente a Colocación. Díficil elección. (Todo rima).

Los estudios con más salida laboral si estás dispuesto a pasarte unos cuantos años en la universidad o cursando un ciclo de FP, pero a cambio esperas tener luego buenas opciones de empleo toma nota de los estudios con más salida.

De acuerdo con los últimos datos recogidos en la Guía de empresas que ofrecen empleo, las diez titulaciones más demandadas por las empresas del sector privado son, por este orden: administración y dirección de empresas; economía; ingeniería superior electrónica; derecho y empresariales (ocupando el cuarto puesto con la misma demanda); ingeniería superior industrial; ingeniería técnica industrial e ingeniería técnica informática (también en el mismo nivel); ingeniería superior informática; ingeniería superior de materiales; ingeniería técnica de telecomunicaciones e ingeniería superior en geología.

El orden puede variar de una temporada a otra, pero la tendencia se mantiene desde hace ejercicios: las carreras relacionadas con la gestión empresarial, la construcción y las ingenierías son los estudios universitarios con más salida.

El Informe Infoempleo elaborado por Círculo de Progreso, que analiza la oferta y demanda de empleo cualificado en España también lo corrobora. Según el último análisis publicado en julio de 2005, destacan por sus salidas laborales las carreras relacionadas con la gestión empresarial y el derecho, que se encuentran entre las diez más solicitadas por los empresarios españoles. Derecho, que concentra el 3% de las ofertas para universitarios, ha mejorado notablemente.

También se indica en el informe que la oferta de empleo destinada a ingenieros y arquitectos ha bajado diez puntos, hasta situarse en el 52,5%, aun así el mercado sigue rendido a ellos y siguen estando entre los más solicitados. La primera consecuencia ha sido la caída de arquitectura técnica, que después de tres años consecutivos de liderazgo ha perdido el privilegio de ser la carrera más demandada en España, puesto que le ha sido arrebatado por ADE, administración y dirección de empresas. Las carreras relacionadas con la construcción han perdido peso, pero sus salidas son aún excelentes.

Cabe mencionar asimismo el fuerte tirón de las ofertas destinadas a carreras del área científico-sanitaria. Destaca medicina, así como farmacia, enfermería y veterinaria.

Los ciclos formativos, en alza

La FP tiene salida, y mucha. Según el Informe Infoempleo 2005, el 40% de quienes consiguen un trabajo son titulados de ciclos formativos. De todas las familias profesionales, la más demandada es la de comercio y marketing, que recibe el 23,19% de las ofertas para titulados de FP. Le siguen, con niveles superiores al 12%, las familias de fabricación mecánica, administración, edificación y obra civil, electricidad y electrónica. Entre las cinco suman el 83% de la oferta.

El único punto negro es el que hace referencia al acceso a puestos directivos por parte de titulados de FP, que es casi marginal. El 72% de las ofertas se orienta a puestos de empleado; el 17% a técnicos; y el 9%, a mandos. Pero esto podría cambiar en los próximos años.

A todos nos gustaría que nuestros hijos tuvieran una carrera superior, pero también es verdad que el paro está lleno de chavales con carrera, los ciclos formativos de grado superior me llaman algo la atención, cierto es que estoy dudando entre aconsejar a mi hijo una cosa u otra, todavía me queda un año y espero que en ese año por lo menos él tenga las ideas algo más claro y que yo lo único que tenga que hacer es darle un pequeño empujón, pero tomar la decisión por él se me antoja una decisión de las más difíciles que he tenido que tomar.

Por supuesto, todo esto siempre y cuando nuestros hijos estén por la labor de estudiar, no todos quieren seguir estudiando, y además hay que ver que la preparación que están teniendo estos últimos años pienso que no es la más adecuada para luego estudiar estudios superiores, considero que los niveles en general son muy bajos, pero es lo que hay. Nada que no se pueda remediar teniendo unas buenas clases de apoyo. (de nada Segundo).

En fín, con todo esto lo único que pretendo es haceros pensar, y en la medida de lo posible casi que participar y que dejéis algún comentario al respecto, sobre todo para ver que piensan otras personas, si también estáis preocupados por el tema y qué pensais aconsejar a vuestros hijos cuando estén en estas tesituras.

Venga y animaros a dejar algún comentario. Tiene que haber por ahí muchos padres preocupados por el tema e igual entre todos nos ayudamos a tomar sabias decisiones.

Saludos.