Llevo más de 20 años dando clases de asignaturas de ciencias, fundamentalmente, Matemáticas, Física y Química. La mayoría de los alumnos que han pasado por mis clases tienen el sentimiento común de que son asignatura muy difíciles, aburridas y que no sirven para nada.
Personalmente siempre he pensado que no hay asignaturas difíciles sino mala comunicación por parte de los profesores, o mala predisposición del alumno frente a recibir estos conocimientos. Un profesor puede tener grandes conocimientos de las asignaturas pero no tener la capacidad de transmitirlos a sus alumnos, lo mismo que un alumno puede tener un profesor excelente y no estar receptivo para adquirir dichos conocimientos.
El profesor Walter Lewin siempre mantuvo que la mejor forma de enseñar es viendo el porque de las cosas y experimentando en sus clases, asi pudo hacerles ver a sus alumnos la conservación de la energía, la fuerza de la gravedad, el electromagnetismo, etc..
Sus alumnos seguro que nunca se aburrian en sus clases y sin darse cuenta estaban adquiriendo todos los conocimientos necesarios de una forma en la que no se les olvidara en sus vidas, y seguro que esos conocimientos que adquirieron de forma divertida se los transmitieron a sus futuros alumnos o sus propios hijos de la misma manera.
Tomemos ejemplo de Walter y hagamos que nuestros alumnos amen la ciencia.
Vean el siguiente video y enterán mejor lo que digo
CLASES PARTICULARES DE TODOS LOS NIVELES Y PREPARACIÓN A CICLOS DE GRADO SUPERIOR Y MEDIO.
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jueves, 22 de agosto de 2013
lunes, 4 de octubre de 2010
LA DIVINA PROPORCIÓN
Durante los últimos siglos, creció el mito de que los antiguos griegos estaban sujetos a una proporción numérica específica, esencial para sus ideales de belleza y geometría. Dicha proporción es conocida con los nombres de razón áurea, media áurea, o divina proporción. Aunque recientes investigaciones revelan que no hay ninguna prueba que conecte esta proporción con la estética griega, esta sigue manteniendo un cierto atractivo como modelo de belleza.
El valor numérico de esta razón, que se simboliza normalmente con la letra griega "fi" (f ), es:
La fama que tiene de estético le viene dada por el rectángulo áureo cuya altura y anchura están en la proporción 1 a f .
 | rectángulo áureo |
Es decir, si siendo su altura a y su anchura b se cumple que
Esto es lo primero que te sugerimos comprobar: que la mayoría de los rectángulos que nos encontramos en nuestra vida cotidiana son áureos. Para ello mide tu D.N.I., un libro, el carnet del instituto o cualquier otro rectángulo que lleves contigo y divide la medida más larga entre la más corta y comprueba si da un número aproximado a f.
 | Las fachadas de muchos edificios como, por ejemplo, la del Partenón también guardan una proporción aproximada a la razón áurea. |
La razón áurea también podemos encontrarla en otras figuras geométricas, por ejemplo el pentágono regular, en el que la razón entre la diagonal y el lado cumple la divina proporción
 |
Pero lo que quizás nos pueda resultar más curioso es la presencia de la razón áurea en la naturaleza. Hay enigmáticas conexiones de la espiral de los nautilus (un tipo de caracola) y las espirales de los girasoles con la razón áurea.
También los cuerpos humanos exhiben proporciones cercanas a la razón áurea, como puede verse comparando la altura total de una persona con la que hay hasta su ombligo.
Ilustración: El hombre de Vitrubio
Leonardo da Vinci
 |
Te sugerimos que te tomes estas dos medidas y compruebes si tu altura hasta la cabeza, dividida por tu altura hasta el ombligo se aproxima a f =1,61…
sábado, 10 de enero de 2009
EDUCACIÓN SIN MATIZ SEXISTA
"En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social". Clara y tajante es la
ley que organiza el sistema educativo actual: la selección de los alumnos se realizará con criterios de igualdad en todos los centros sostenidos con fondos públicos. También en los concertados. Los colegios privados que quieran renovar las subvenciones de la Junta de Andalucía tienen que aceptar este principio de igualdad en las aulas o, de lo contrario, pueden verse exentos de los fondos públicos que reciben para mantener las plazas concertadas. La polémica está sembrada en los colegios concertados que mantienen un modelo que segrega a los alumnos por razón de sexo. En Sevilla son cinco. Y la interrogante sobrevuela sobre todos los colegios católicos concertados ya que la ley les obliga, en principio, a aceptar a todos los alumnos independientemente de su creencia religiosa. Desde el momento en que un colegio privado recibe financiación pública para mantener un número determinado de plazas escolares, el centro tiene que someterse a los requisitos que tienen que cumplir todos los colegios públicos. Si las instituciones docentes no están dispuestas a admitir las normas que impone la ley y la Administración educativa, siempre pueden optar por mantener las plazas bajo una titularidad privada y establecer sus propios métodos de selección de alumnos. El sistema público corre el riesgo de caer en desigualdades si se permiten privilegios o excepciones a lo establecido en la legislación educativa.Los conciertos educativos caducan cada cuatro años y los centros privados que quieren renovarlos tienen de plazo hasta finales de enero para presentar las solicitudes ante la Delegación Provincial de Educación. Los centros que mantienen un modelo segregado (los niños con los niños y las niñas con las niñas), tienen que adaptarse a la LOE y a la orden de la Junta (BOJA, 5 de enero) para renovar las plazas concertadas o bien recurrir a la vía judicial, ante Tribunal Superior de Justicia de Andalucía.Defensores del modelo segregado o diferenciado sostienen que el sexo del alumno condiciona el rendimiento escolar, "una teoría que hoy por hoy carece de evidencias científicas", explican expertos en Pedagogía. El sistema de evaluación reconocido en el ámbito internacional y referente en Europa, el informe PISA, excluye el género como indicador del rendimiento escolar y se centra sólo en las capacidades de los estudiantes en función de los niveles educativos.La educación de niños y niñas en un aula "favorece la convivencia y la tolerancia, al crear un clima enriquecedor en el que los alumnos aprenden en el respeto desde el contraste de opiniones", explica Consuelo Flecha, catedrática de Historia de la Educación en la Universidad de Sevilla. Esta experta recuerda que el sistema educativo "se está esforzando por introducir contenidos educativos en los que las mujeres estén visibles y que eliminen los estereotipos". La segregación en el aula es, por tanto, una contradicción en el sistema público. (noticia publicada en el Diario de Sevilla).
ley que organiza el sistema educativo actual: la selección de los alumnos se realizará con criterios de igualdad en todos los centros sostenidos con fondos públicos. También en los concertados. Los colegios privados que quieran renovar las subvenciones de la Junta de Andalucía tienen que aceptar este principio de igualdad en las aulas o, de lo contrario, pueden verse exentos de los fondos públicos que reciben para mantener las plazas concertadas. La polémica está sembrada en los colegios concertados que mantienen un modelo que segrega a los alumnos por razón de sexo. En Sevilla son cinco. Y la interrogante sobrevuela sobre todos los colegios católicos concertados ya que la ley les obliga, en principio, a aceptar a todos los alumnos independientemente de su creencia religiosa. Desde el momento en que un colegio privado recibe financiación pública para mantener un número determinado de plazas escolares, el centro tiene que someterse a los requisitos que tienen que cumplir todos los colegios públicos. Si las instituciones docentes no están dispuestas a admitir las normas que impone la ley y la Administración educativa, siempre pueden optar por mantener las plazas bajo una titularidad privada y establecer sus propios métodos de selección de alumnos. El sistema público corre el riesgo de caer en desigualdades si se permiten privilegios o excepciones a lo establecido en la legislación educativa.Los conciertos educativos caducan cada cuatro años y los centros privados que quieren renovarlos tienen de plazo hasta finales de enero para presentar las solicitudes ante la Delegación Provincial de Educación. Los centros que mantienen un modelo segregado (los niños con los niños y las niñas con las niñas), tienen que adaptarse a la LOE y a la orden de la Junta (BOJA, 5 de enero) para renovar las plazas concertadas o bien recurrir a la vía judicial, ante Tribunal Superior de Justicia de Andalucía.Defensores del modelo segregado o diferenciado sostienen que el sexo del alumno condiciona el rendimiento escolar, "una teoría que hoy por hoy carece de evidencias científicas", explican expertos en Pedagogía. El sistema de evaluación reconocido en el ámbito internacional y referente en Europa, el informe PISA, excluye el género como indicador del rendimiento escolar y se centra sólo en las capacidades de los estudiantes en función de los niveles educativos.La educación de niños y niñas en un aula "favorece la convivencia y la tolerancia, al crear un clima enriquecedor en el que los alumnos aprenden en el respeto desde el contraste de opiniones", explica Consuelo Flecha, catedrática de Historia de la Educación en la Universidad de Sevilla. Esta experta recuerda que el sistema educativo "se está esforzando por introducir contenidos educativos en los que las mujeres estén visibles y que eliminen los estereotipos". La segregación en el aula es, por tanto, una contradicción en el sistema público. (noticia publicada en el Diario de Sevilla).viernes, 31 de octubre de 2008
EL SISTEMA EDUCATIVO SEGÚN REVERTE
Artículo publicado en la revista semanal del períodico El Pais, donde Arturo Pérez Reverte hace una visión muy crítica del sistema de estudio actual y de quienes son sus culpables.
Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno. E
x presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros –aquí matizaré ministros y ministras– de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el mes sin mentaros –el tuteo es deliberado– a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.
x presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros –aquí matizaré ministros y ministras– de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el mes sin mentaros –el tuteo es deliberado– a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.
Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana –que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural–, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.
Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente –recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española–. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos». Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p’alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.
Qué miedo me dais algunos, rendiós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.
viernes, 10 de octubre de 2008
HUMOR MATEMÁTICO
Los siguientes chistes requieren de unos conocimientos previos en matemáticas, como mínimo a nivel de 2º ESO, pero bueno espero que os gusten.
1- Y Jesús se encontraba junto al lago de Galilea rodeado de sus discípulos y se dirigió a ellos y les dijo: "En verdad, en verdad os digo que y es igual a x al cuadrado". Y Pedro, que se encontraba más cerca le preguntó: "Señor, no te entendemos". Y Jesús le contestó: "Es que estoy hablando en parábola.. "
2- ¿Qué es un niño complejo?Un niño con la madre real y el padre imaginario.
3- ¿Qué es un oso polar ?Un oso rectangular, despues de un cambio de coordenadas.
4- Me gustan los polinomios, pero solo hasta cierto grado.
5- ¿Por qué se suicidó el libro de matemática? Porque tenía demasiados problemas.
5- ¿Por qué se suicidó el libro de matemática? Porque tenía demasiados problemas.
6- ¡Papá, papá!, ¿me haces el problema de matemáticas?-No hijo, no estaría bien.-Bueno, inténtalo de todas formas.
7- - ¿Qué sucede si n tiende a infinito?- Que infinito se seca.
8- Se abre el telón y se ven tres vectores linealmente independientes.¿Cómo se llama la obra?Rango 3.
9- ¿Quién inventó las fracciones ?- Enrique octavo.
... Y un par de chistes gráficos del gran Forges.
CURIOSO FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
A continuación pongo algunas ejercicios que demuestran las curiosidades de nuestro cerebro
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
En esta prueba hay que decir los colores sin leer la palabra (que corresponde a un color diferente). Para realizar esta prueba, debemos inhibir la lectura que realiza el hemisferio izquierdo para decir el color de la palabra. El hemisferio izquierdo analiza las letras y lee, el derecho ve el conjunto, la imagen y distingue el color. Éste es un ejemplo de cómo compiten ambos hemisferios y cómo especialmente el hemisferio dominante (el izquierdo, el que interpreta las letras) intenta imponerse sobre la labor del hemisferio subdominante (el derecho, cuyo cometido es en este caso, reconocer el color). En los niños con problemas de lateralidad, en los que las dominancias no están claras, ambos hemisferios compiten en lugar de colaborar, por lo que, con esta prueba podemos hacernos una idea del esfuerzo que han de realizar estos niños para poder llevar a cabo actividades que son mucho más sencillas para la mayoría de sus compañeros.
domingo, 28 de septiembre de 2008
CUESTIONANDO LOS EXÁMENES
El examen tipo, el que conocemos habitualmente, en donde un profesor piensa una serie de problemas y el alumno tiene un determinado tiempo para contestarlos, tiene un componente perverso difícil de disimular: una persona, generalmente un docente, tiene a un grupo de jóvenes a su merced y sutilmente abusa de su autoridad. El docente es quien establece todas las reglas y sus decisiones son -casi- inapelables. Así jugado, el juego es muy desparejo. Los jóvenes suelen estar a merced de este señor@ que ha decidido tomar en sus manos la tarea de examinar. Nada menos.
El docente es quien asume, entre sus tareas, la de averiguar si los alumnos estudiaron, se prepararon, si comprendieron, si dedicaron tiempo y esfuerzo... si saben. Pero en general suelen omitir una pregunta muy importante que deberían hacerse a ellos mismos: ¿hicieron que sus alumnos se interesaran por la materia?
¿Quién tiene ganas de dedicar su tiempo, su energía y esfuerzo a algo que no le interesa? ¿Quién nos preparó para eso? ¿Quién nos eneseñó o enseña a generar apetito por aprender? ¿Quién se preocupa por bucear en los gustos o inclinaciones de los jóvenes para ayudarlos a desarrollarse por allí?
¿Quién dijo que la tarea del docente es sólo dar respuestas? La primera cosa que un buen docente debiera hacer es tratar de generar preguntas. ¿Ustedes se sentarían a escuchar respuestas a preguntas que no se hicieron? ¿Lo harían con ganas? ¿Por qué lo harían? Para cumplir, por elegancia, por respecto, pero tratarían de escapar lo más rápido posible. Los jóvenes no pueden. En cambio, si uno logra despertar la curiosidad de alguién, si le pulsa la cuerda adecuada, el joven saldrá en busca de la respuesta porque le interesa encontrarla. Algo va a hacer, porque está motorizado por su propio interés.
Es posible que varios alumnos no logren nunca resolver los problemas del examen que tienen delante, pero no porque desconozcan la solución, sino porque no lleguen nunca a superar todas las vallas que vienen antes.
En los colegios en donde los profesores tienen un contacto cotidiano con los alumnos, no entiendo las pruebas por sorpresa. ¿No es suficiente esa relación que dura meses para detectar quién es el que entendió y quién no? Estos sistemas de examinación tienen un fuerte componente de desconfianza.
Como la responsabilidad mayor pasa por los que estamos de este lado, no hay dudas de que los que tenemos que cambiar somos nosotros.
No propongo el "no al examen", ya que es necesario para progresar en cualquier carrera, uno tiene que demostrar de alguna manera que sabe lo que debería saber. Eso está fuera de discursión. Discrepo con la metodología, me resisto a este tipo de exámen porque sencillamente dudo que mida lo que pretende medir.
Hace falta que empecemos algunos cambios. Y una buena manera es empezar por casa, discutiendo por qué enseñamos lo que enseñamos, por qué enseñamos esto en lugar de esto otro, para qué sirve lo que enseñamos, que preguntas contesta lo que enseñamos, y aún más importante: ¿quién hizo las preguntas: el alumno o el docente?
Fuente: Adrián Paenza - Matemáticas ¿estás ahí?
martes, 16 de septiembre de 2008
SEGURIDAD INFANTIL EN INTERNET
NORMAS BÁSICAS DE SEGURIDAD PARA LOS PADRES EN INTERNET
Es imposible impedir que cualquier material ofensivo o peligroso sea expuesto. Se puede castigar después a los responsables, pero no se puede evitar que cometan el delito. Cualquiera puede introducir el contenido que quiera en Internet. A ésto hay que añadir que Internet es internacional y que cada país tiene su legislación sobre lo que es la pornografía, lo que son drogas legales o ilegales, etc. Es decir, se puede incluso distribuir por internet algo que aquí es delictivo pero que, tal vez, en el país de origen no lo es.
Por lo tanto, su hijo/a puede encontrar en Internet material muy inapropiado par su desarrollo personal, intelectual y emocional.
¿Cómo pueden los padres defender a sus hijos cuando están usando internet ?
Hay dos cosas que los padres pueden hacer :
1º. Instalar programas protectores que vigilen y codifiquen la información a la que sus hijos no deberían acceder. Hay muchos y muy variados, pero siempre cabe la posibilidad de que encuentren este material. La mayoría de los filtros impiden el acceso a páginas en las que hay palabras clave (como: "pornografía", "sexo"...), y los diseñadores de muchas páginas evitan el empleo de esas palabras para hacer inútiles estos filtros. Con la campaña "NAVEGAR TRANQUILOS" pretendemos precisamente ofrecer una opción mucho más eficaz. (Pulse aquí para obtener información sobre la campaña)
2º. Sentarse con sus hijos cuando quieran navegar por Internet. La única forma absolutamente segura.
No hay que plantearles a los niños el problema como si no se confiara en ellos, sino como una consecuencia del cariño que se les tiene: "queremos protegerte de otras personas que no quieren a los niños".
NORMAS SENCILLAS
1º. Intente aprender el funcionamiento básico de los ordenadores e Internet.
2º. Sepa siempre lo que su hijo está haciendo en el ordenador, pregúntele.
3º. Tenga el ordenador con conexión a Internet situado en una habitación donde suela haber gente, como el cuarto de estar, etc, (excusa : "así pueden utilizarlo todos los miembros de la casa sin molestarse en sus respectivas habitaciones"). No lo tenga en el cuarto del niño o del adolescente, donde usted puede no saber qué está haciendo (disuasorio).
4º. Vigile el tiempo que pasa conectado. Establezca tiempos.
5º. Limite el acceso a áreas específicas con los programas protectores.
6º. Si son pequeños no les permita entrar en los chats, o canales de conversación, sin estar un adulto presente.
7º. Lea los mensajes que reciban sus hijos y sean de desconocidos. Tenga una lista de las direcciones de correo electrónico de los amigos de sus hijos para no leerlas.
8º. Controle la factura del teléfono.
9º. No permita nunca que sus hijos queden con alguien que han conocido a través de Internet, aunque sea otro niño y le haya enviado una foto.
10º. Anime a su hijo/a a que le cuente la información extraña o amenazadora que le sea enviada o encuentre en Internet. Si a usted le parece delictiva o especialmente peligrosa haganoslo saber.
11º. Consiga que sus hijos utilicen cuentas de correo "gratuitas". Puede conseguirlas en paginas como www.hotmail.es y otras. Dichas cuentas son gratuitas y no es necesario dar los datos del menor. De esta forma nadie podra averiguar la identidad de sus hijos por el correo electrónico.
12º. No contrate servicios de acceso a internet a empresas que le den una dirección IP fija, porque esto haría sencillo localizar a sus hijos cuando están navegando y averiguar su identidad. Pida que la dirección IP no sea fija.
INTERNET ES UN INSTRUMENTO ESTUPENDO... SÓLO HAY QUE SABER COMO UTILIZARLO.
A.C.P.I.
miércoles, 10 de septiembre de 2008
RESPUESTAS VERÍDICAS DE EXÁMENES II
Bueno cuando no se estudia un exámen los alumnos dan pie a usar su imaginación, la cual puede tener límites insospechados. Aquí os pongo algunos ejemplos verídicos de ESO y BACHILLERATO.
1. Los cuatro Evangelistas: los cuatro Evangelistas eran tres: San Pedro y San Pablo.
2. Formación de las cordilleras: las montañas no se forman en uno o dos días, tardan mucho tiempo en formarse.
3. ¿Que es la atmosfera?: la atmosfera es el sitio donde se encuentran los procesos atmosféricos como las nubes. En esta parte se producen los rayos sísmicos, que son aquellos que producen los terremotos y el temblamiento de tierra.
4. Movimientos del corazon: de rotacion alrededor de si mismo y de traslación alrededor del cuerpo.
5. Círculo: es una línea pegada por los dos extremos formando un redondel.
6. Averiguar si es primo el numero 2639: para mi este número es primo porque creo que no hay ningún número que dividido por este número que es 2639 nos de exacto. Si usted ve que esta mal lo corrija.
7. Primera ley de Mendel: Mendel era un hombre que durante toda su vida se dedicó al cruce de las plantas. De sus experiencias hizo un libro pero lo publican en una encuadernación mala y la gente no se entero. Después de Mendel dos personas descubrieron lo mismo que el sin saberlo y vieron que habían perdido el tiempo inutilmente.
8. Etapas mas importantes en la evolucion del hombre: sobre el año 570 se cree en la primera aparición del Homo sapiens. A partir del 570 y hasta el 1200 el Homohabilis. A partir del 1200 y hastaaproximadamente el 1700 el Homohabilis y despues, hombres normales.
9. El anarquismo: es una ideologia racional astringente.
10. Marco Polo: fue un descubridor cartagines que pretendia descubrir America; que lo consiguió.
11. Los marginados: viven en la calle, no tienen dinero y no poseen priviligios como es óbvio.
12. La nobleza: no podían ser de ella si no tenían sangre y no eran de familia de ese grupo.
14. Medir el segundo verso escrito en la pizarra: En el encerado unos 75 centímetros, en el papel más o menos una cuarta (lo digo aproximado porque no me he traido el metro).
15. Esqueleto de la pantorrilla: Esta formado por el hueso mas largo del cuerpo, que es el femur que va desde el omoplato hasta la rótula.
16. El cerebro: Las ideas, después de hablar, se van al cerebro.
17. Aves prensoras: Son las aves que viven en las “prensas”, sitios donde hay mucha agua. Tienen bonitos coloridos, como el cuervo.
18. Ejemplo de gallinacea que no sea la gallina: El pollo.
19. Depuración del agua: Se hace por los rayos ultraviolentos.
20. Movimientos del corazón: El corazón siempre esta en movimiento, sólo está parado en los cadáveres.
22. Productos volcánicos: Las bombas atómicas.
23. Como se llaman los habitantes de Ceuta: Centauros.
I24. Las algas: Son animales con caracteres de vegetales.
25. Antibióticos: El alcohol, algodon y agua oxigenada.
26. Glaciares: Pueden ser por erosión y por defunción.
27. Moises y los israelitas: Los israelitas en el desierto se alimentaban de patriarcas.
28. La soberbia: Es un apetito desordenado de comer y beber, que se corrige practicando la lujuria.
29. Que río pasa por Viena: El Vesubio azul.
30. Fases de la Luna: Luna llena, luna nueva y menos cuarto.
31. Geografía: En Holanda, de cada cuatro habitantes, uno es vaca.
32. Afluentes del Duero por la derecha: Son los mismos que por la izquierda.
33. Fe: Es lo que nos da Dios para poder entender a los curas.
34. El hombre primitivo: Se vestía de pieles y se refugiaba en lastabernas.
1. Los cuatro Evangelistas: los cuatro Evangelistas eran tres: San Pedro y San Pablo.
2. Formación de las cordilleras: las montañas no se forman en uno o dos días, tardan mucho tiempo en formarse.
3. ¿Que es la atmosfera?: la atmosfera es el sitio donde se encuentran los procesos atmosféricos como las nubes. En esta parte se producen los rayos sísmicos, que son aquellos que producen los terremotos y el temblamiento de tierra.
4. Movimientos del corazon: de rotacion alrededor de si mismo y de traslación alrededor del cuerpo.
5. Círculo: es una línea pegada por los dos extremos formando un redondel.
6. Averiguar si es primo el numero 2639: para mi este número es primo porque creo que no hay ningún número que dividido por este número que es 2639 nos de exacto. Si usted ve que esta mal lo corrija.
7. Primera ley de Mendel: Mendel era un hombre que durante toda su vida se dedicó al cruce de las plantas. De sus experiencias hizo un libro pero lo publican en una encuadernación mala y la gente no se entero. Después de Mendel dos personas descubrieron lo mismo que el sin saberlo y vieron que habían perdido el tiempo inutilmente.
8. Etapas mas importantes en la evolucion del hombre: sobre el año 570 se cree en la primera aparición del Homo sapiens. A partir del 570 y hasta el 1200 el Homohabilis. A partir del 1200 y hastaaproximadamente el 1700 el Homohabilis y despues, hombres normales.
9. El anarquismo: es una ideologia racional astringente.
10. Marco Polo: fue un descubridor cartagines que pretendia descubrir America; que lo consiguió.
11. Los marginados: viven en la calle, no tienen dinero y no poseen priviligios como es óbvio.
12. La nobleza: no podían ser de ella si no tenían sangre y no eran de familia de ese grupo.
14. Medir el segundo verso escrito en la pizarra: En el encerado unos 75 centímetros, en el papel más o menos una cuarta (lo digo aproximado porque no me he traido el metro).
15. Esqueleto de la pantorrilla: Esta formado por el hueso mas largo del cuerpo, que es el femur que va desde el omoplato hasta la rótula.
16. El cerebro: Las ideas, después de hablar, se van al cerebro.
17. Aves prensoras: Son las aves que viven en las “prensas”, sitios donde hay mucha agua. Tienen bonitos coloridos, como el cuervo.
18. Ejemplo de gallinacea que no sea la gallina: El pollo.
19. Depuración del agua: Se hace por los rayos ultraviolentos.
20. Movimientos del corazón: El corazón siempre esta en movimiento, sólo está parado en los cadáveres.
22. Productos volcánicos: Las bombas atómicas.
23. Como se llaman los habitantes de Ceuta: Centauros.
I24. Las algas: Son animales con caracteres de vegetales.
25. Antibióticos: El alcohol, algodon y agua oxigenada.
26. Glaciares: Pueden ser por erosión y por defunción.
27. Moises y los israelitas: Los israelitas en el desierto se alimentaban de patriarcas.
28. La soberbia: Es un apetito desordenado de comer y beber, que se corrige practicando la lujuria.
29. Que río pasa por Viena: El Vesubio azul.
30. Fases de la Luna: Luna llena, luna nueva y menos cuarto.
31. Geografía: En Holanda, de cada cuatro habitantes, uno es vaca.
32. Afluentes del Duero por la derecha: Son los mismos que por la izquierda.
33. Fe: Es lo que nos da Dios para poder entender a los curas.
34. El hombre primitivo: Se vestía de pieles y se refugiaba en lastabernas.
sábado, 30 de agosto de 2008
TECNOLOGÍA EN LAS AULAS
En pleno desarrollo de la sociedad del conocimiento, fenómenos como internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen herramientas fundamentales para la mejora del rendimiento académico. Eso sí, sólo si los profesores saben cómo aprovecharlas, cuentan con la formación adecuada y disponen de los recursos necesarios. Las nuevas herramientas informáticas no son todavía un sustituto de la tiza y la pizarra, pero cada vez es mayor el número de profesores integrados en el proceso digital.
Según el informe Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, las estadísticas reflejan que el 71% de los docentes españoles no usa nunca el ordenador, el 82,2% no suele emplear las TIC a pesar de que el 94,6% declara que tiene acceso al mismo. Este estudio demuestra que los nuevos recursos son infrautilizados en Primaria y Secundaria.
Según el profesor Pere Marqués, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, cuando hablamos de TIC hay dos tipos de profesores. "Por un lado está el 15 o 20% del colectivo, que forma un grupo muy entusiasmado con estas herramientas y sus infinitas posiblidades.Son profesores a los que hay que mimar porque son los verdaderos motores de la innovación. El otro grupo lo forman el 80% y lo que buscan es que las TIC les ayuden.
Con los TIC los profesores creen que su trabajo es más eficaz, se sienten satisfechos, hay un aumento de la autoestima, algo que aprecian sus alumnos. Y es que estamos pasando de una enseñanza basada en el libro de texto a trabajar en proyectos en los que el alumno es el que buscan la información, la trata y genera otra personal que comunica.
Existe una base de docentes entusiastas y preparados en los relativo a las TIC que, sin duda, aumentará en el futuro, ya que los estudiantes poseen ya un conocimiento de estas técnicas a través de videojuegos y redes sociales que supone un reto para sus maestros. Esta base es aún insuficiente aunque hay fundadas esperanzas de que deje de serlo en un futuro o medio plazo.
Hay dos factores claves para el éxito del TIC en el aula, por un lado, el papel comprometido del equipo directivo en cualquier iniciativa de innovación y, por otro, la importancia de que colegios e instituos dispongan de la figura del Coordinador TIC: profesionales de la plantilla con funciones técnicas, de dinamización, que se ocupen de que los contenidos estén a punto y disponibles, que gestionen los recursos digitales y que sean asesores pedagógicos y metodológicos...En otras palabras, que sirvan de apoyo de sus compañeros cuando hablamos de TIC.
Fuente: Daniel Vila (Revista Muface)
En Algeciras contamos actualmente con los siguientes centros TIC, según la página de la Junta de Andalucía.
- C.E.O.P. General Castaños.
- C.E.I.P. Puerta del Mar.
- C.E.P. de Algeciras - La Línea
-I.E.S. Baelo Claudia.
-I.E.S. Bahía de Algeciras.
-I.E.S. El Getares.
-I.E.S. Kursal.
-I.E.S. Saladillo.
-I.E.S. Torre Almirante.
sábado, 6 de octubre de 2007
NIÑOS Y TELÉFONOS MÓVILES
NIÑOS-TELÉFONOS
Hoy en día es difícil encontrar a algún niño que no tenga un teléfono móvil en su propiedad, esto se ve como una cosa normal y se tiene el convencimiento que puede ser de gran utilidad, ya que el niño siempre esta localizado y si tiene algún problema siempre puede llamar a sus padres o a cualquier teléfono de emergencia.
Hasta aquí todo correcto, pero este regalo que solemos hacer a nuestros hijos no solo conlleva este aspecto positivo sino que puede llevar consigo una serie de problemas de los cuales los padres no somos conscientes cuando se lo regalamos.
PROBLEMAS QUE LES PLANTEA
- El principal problema es que provoca una dependencia del mismo.
El gasto que puede conllevar tenerlo si no se tiene un control del mismo.- Genera problemas de concentración en los centros escolares.
Produce ansiedad cuando se averían y no se pueden utilizar o cuando se les quita como castigo.Empobrecimiento del lenguaje, el niño se limita a acortar las palabras para que le resulte mas rápido realizar el mensaje, aun cometiendo grandes faltas o
ortográficas.
Adopción de conductas de adultos, no viviendo su niñez de forma placentera.
Problemas en la salud, estando demostrado que radiaciones afectan en mayor grado a los niños.
Seguridad, el niño puede recibir mensajes amenazantes, puede recibir publicidad sobre juegos de azar, concursos o incuso imágenes pornográficas.
COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES.
- La edad más conveniente para el uso del móvil debe ser a partir de los 16 años.
Se debe de usar solo en caso de necesidad.El gasto debe de asumirlo el niño con su paga semanal.
- No de be usarse cuando se este realizando otra actividad, como CLASES PARTICULARES, Centro Escolar, etc.
- Uso racional y no abusivo de los SMS.
SERVICIO LOCALIZADOR
Pero no todo es malo en los teléfonos móviles, Desde hace algún tiempo, las principales compañías de telefonía móvil han puesto en marcha un servicio de localización de personas que permite a un individuo conocer el lugar exacto en el que se encuentra otro.
MOVISTAR – Servicio “ LOCALIZAME” permite saber la ubicación de una persona "a todas aquellas a las que haya dado autorización previa para que lo conozcan".
Resulta muy útil para localizar a personas mayores o con alguna discapacidad, aunque también puede ser de gran ayuda para los padres preocupados por que sus hijos se retrasan en la hora de llegada a casa por la noche, ya que a través de un mensaje de texto o de voz, el cliente conoce en tiempo real la posición aproximada del usuario del móvil -calle, población y código postal-, "con un margen de error de 200 metros en ciudad y de 5 a 20 kilómetros en zonas rurales", aseguran desde la compañía.
AMENA – Servicio '¿Dónde estás?...' y con el que el cliente "puede consultar las coordenadas geográficas correspondientes a la posición aproximada en que se encuentra". Es decir, si se encuentra perdido y desea conocer su posición, tan sólo debe enviar un mensaje de texto o llamar al 222, elegir la opción adecuada -'Servicios Localización' y 'Dónde'-, y recibirá al final de cada petición mensajes de texto gratuitos con la información requerida.
jueves, 27 de septiembre de 2007
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
El empleo de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil presenta el reto de definir qué tipo de enseñanzas son accesibles a los alumnos de esta etapa. Indudablemente, la respuesta es “ aquellas que permitan aprender a aprender, fomenten la creatividad y permitan al niño reflexionar sobre las experiencias que le proporcionan las TICs” . El ordenador debe permitir al alumno de Educación Infantil aprender descubriendo, experimentando y dotando de significado a los conocimientos que adquiera por si mismo y a través de las experiencias de grupo.
Las tecnologías más útiles en esta etapa son la pizarra digital, el video digital y la webquest elaborada directamente por el profesor para su aula.
La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet y un video proyector que amplía la imagen de la pantalla al ordenador.
El video digital es un sitio web que permite conexión con vídeo. Existen interesantes archivos de vídeo digital en páginas como http://www.yourvid.eu/ y http://www.kids.nationalgeographic.com/
Cada día son más los docentes que elaboran su propia webquest para el trabajo de aula con ordenadores. Algunas páginas permiten ya conocer estas experiencias, como
http://www.delacalle.net!cristina!webquest/.
Puede encontrarse sftware educativo multimedia en http://www.ares.cnice.mec.es!infantil/
Por supuesto es imprescindible la formación del profesorado. Pueden encontrarse recursos formativos en http://www.anpe.es/ y en www.uned.es!info
Las tecnologías más útiles en esta etapa son la pizarra digital, el video digital y la webquest elaborada directamente por el profesor para su aula.
La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet y un video proyector que amplía la imagen de la pantalla al ordenador.
El video digital es un sitio web que permite conexión con vídeo. Existen interesantes archivos de vídeo digital en páginas como http://www.yourvid.eu/ y http://www.kids.nationalgeographic.com/
Cada día son más los docentes que elaboran su propia webquest para el trabajo de aula con ordenadores. Algunas páginas permiten ya conocer estas experiencias, como
http://www.delacalle.net!cristina!webquest/.
Puede encontrarse sftware educativo multimedia en http://www.ares.cnice.mec.es!infantil/
Por supuesto es imprescindible la formación del profesorado. Pueden encontrarse recursos formativos en http://www.anpe.es/ y en www.uned.es!info
jueves, 6 de septiembre de 2007
CONSEJOS PARA EMPEZAR EL CURSO
Vamos a comenzar un nuevo curso escolar y es conveniente que los estudiantes lo inicien con las mejores condiciones, con el fin de que al final del mismo los resultados sean lo más satisfactorios posible y no tengan que pasarse las vacaciones lamentando lo que no hicieron durante el curso escolar. Por tanto es muy importante empezar con buen pie y para ello les enumero a continuación algunos consejos que pueden serle muy útiles para conseguir este fin.
1. Identificar que asignaturas tuvo más dificultades en el curso anterior, empezando éste prestándoles mayor atención con una ayuda especial y hablando con los profesores de esas áreas para prevenir fracasos iniciales.
2. Tener un lugar de estudios adecuado en la casa. Es importante tener un lugar fijo de estudio, porque esto facilita la ambientación y la disposición a estudiar. El cuarto no debe tener ruidos que distraigan al estudiante, como la televisión, la radio, el aparato de música, el teléfono, etc. No es necesario que el lugar de estudio tenga mucho confort: puede disponer de un mobiliario mínimo como mesa, silla, estantería para libros y una lámpara. Se trata de un lugar que facilite la concentración y a la vez sea agradable para el estudiante.
3. Horario de estudio exigente. El tiempo de estudio debe ser respetado tanto por el alumno como por los padres y hermanos, para facilitar la concentración y evitar distracciones. Además de hacer los deberes es necesario estudiar o repasar las lecciones explicadas en el centro educativo y no dejar el estudio para la víspera del examen. Conviene empezar por la asignatura más difícil y hacerlo en el mejor momento, es decir, en el que estén más descansados y con más tranquilidad.
4.. Cuidar el ambiente cultura. En algunos hogares hay "clima de estudio" y en otros no. Este clima está relacionado con el ejemplo y las actitudes de los mayores. Se crea este clima cuando los padres tienen afición a la lectura, curiosidad intelectual, afán de aprender y se va formando poco a poco una biblioteca familiar.
5. Que aprendan a estudiar. La experiencia nos dice que la mayoría de los chicos no saben estudiar con un método eficiente. Tienen que aprender a subrayar, a hacer esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, a tomar apuntes, a organizar los repasos y a preparar los exámenes.
6. Entender lo que se lee. Es muy importante que el alumno comprenda lo que estudia, reflexione sobre ello y memorice las ideas de la lección, que después podrá expresar con palabras distintas de las del libro. Aunque la memoria está hoy muy desprestigiada, si los chicos no la ejercitan serán incapaces de retener conocimientos y superar los exámenes.Para mejorar la lectura comprensiva es conveniente disponer de un diccionario a mano para averiguar el sentido correcto de las palabras que no se entienden.
7. ¿Cuál es el papel de los padres? No se pretende que éstos sustituyan a los profesores, pero tampoco pueden desentenderse del tema de los estudios de sus hijos. Deben estar informados de las lecciones que han dado en el centro y de los deberes que deben hacer sus hijos.
Se aconseja que a lo largo del año los padres vayan a entrevistarse con el tutor del hijo, para conocer tanto los aspectos académicos como su personalidad y comportamiento. Los padres pueden preguntar al tutor qué hacen sus hijos en el aula, si atienden en clase y si entienden las explicaciones.
Bueno, espero que estos consejos les ayuden un poco a como actuar para conseguir unos buenos objetivos escolares.
Recordar que el fracaso escolar en España se sitúa en torno al 31% de los alumnos españoles, siendo uno de los mayores de la CEE, en comparación con Alemania que es sólo de un 7 % .
1. Identificar que asignaturas tuvo más dificultades en el curso anterior, empezando éste prestándoles mayor atención con una ayuda especial y hablando con los profesores de esas áreas para prevenir fracasos iniciales.
2. Tener un lugar de estudios adecuado en la casa. Es importante tener un lugar fijo de estudio, porque esto facilita la ambientación y la disposición a estudiar. El cuarto no debe tener ruidos que distraigan al estudiante, como la televisión, la radio, el aparato de música, el teléfono, etc. No es necesario que el lugar de estudio tenga mucho confort: puede disponer de un mobiliario mínimo como mesa, silla, estantería para libros y una lámpara. Se trata de un lugar que facilite la concentración y a la vez sea agradable para el estudiante.
3. Horario de estudio exigente. El tiempo de estudio debe ser respetado tanto por el alumno como por los padres y hermanos, para facilitar la concentración y evitar distracciones. Además de hacer los deberes es necesario estudiar o repasar las lecciones explicadas en el centro educativo y no dejar el estudio para la víspera del examen. Conviene empezar por la asignatura más difícil y hacerlo en el mejor momento, es decir, en el que estén más descansados y con más tranquilidad.
4.. Cuidar el ambiente cultura. En algunos hogares hay "clima de estudio" y en otros no. Este clima está relacionado con el ejemplo y las actitudes de los mayores. Se crea este clima cuando los padres tienen afición a la lectura, curiosidad intelectual, afán de aprender y se va formando poco a poco una biblioteca familiar.
5. Que aprendan a estudiar. La experiencia nos dice que la mayoría de los chicos no saben estudiar con un método eficiente. Tienen que aprender a subrayar, a hacer esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, a tomar apuntes, a organizar los repasos y a preparar los exámenes.
6. Entender lo que se lee. Es muy importante que el alumno comprenda lo que estudia, reflexione sobre ello y memorice las ideas de la lección, que después podrá expresar con palabras distintas de las del libro. Aunque la memoria está hoy muy desprestigiada, si los chicos no la ejercitan serán incapaces de retener conocimientos y superar los exámenes.Para mejorar la lectura comprensiva es conveniente disponer de un diccionario a mano para averiguar el sentido correcto de las palabras que no se entienden.
7. ¿Cuál es el papel de los padres? No se pretende que éstos sustituyan a los profesores, pero tampoco pueden desentenderse del tema de los estudios de sus hijos. Deben estar informados de las lecciones que han dado en el centro y de los deberes que deben hacer sus hijos.
Se aconseja que a lo largo del año los padres vayan a entrevistarse con el tutor del hijo, para conocer tanto los aspectos académicos como su personalidad y comportamiento. Los padres pueden preguntar al tutor qué hacen sus hijos en el aula, si atienden en clase y si entienden las explicaciones.
Bueno, espero que estos consejos les ayuden un poco a como actuar para conseguir unos buenos objetivos escolares.
Recordar que el fracaso escolar en España se sitúa en torno al 31% de los alumnos españoles, siendo uno de los mayores de la CEE, en comparación con Alemania que es sólo de un 7 % .
jueves, 23 de agosto de 2007
BULLYNG. ACOSO ESCOLAR
¿Qué es el Bullyng?
Es una conducta agresiva intencional y persistente entre iguales, niños y adolescentes. Generalmente son objeto de bullyng niños con alguna discapacidad, niños con pocos amigos, tímidos, a quienes no se les supone capacidad para delatar ni hacer frente al agresor o agresores.
¿Qué Formas presenta?
FISICA: Pegar, dar patadas, escupir, empujar, ocultar o destruir las pertenencias de otros.
VERBAL: Hacer burlas, bromas de mal gusto, poner motes o proferir amenazas.
PSICOLÓGICA: Divulgar rumores desagradables, excluir socialmente, intimidar o manipular.
Las consecuencias sobre la victima pueden ser entre otras:
- Problemas de aprendizaje y absentismo escolar.
- Disminución de la autoestima.
- Depresión y padecimientos somáticos, como dolor de estómago y de cabeza.
- Aislamiento social.
Los signos de alerta característicos son los siguientes:
- En el colegio pasan la mayor parte del tiempo solos, llevan la cabeza baja, la espalda encorvada y no miran a los ojos.
- Fuera del colegio, niños con pocos amigos, que manifiestan tristeza, soledad y dicen no sentirse queridos.
- En casa, se quejan de dolor de cabeza y de estómago de forma sistemática y no quieren ir al cole.
¿Qué podemos hacer los padres?
- Ofrecer confianza al niño, escuchándole y asegurándole que se le cree y que se le va a ayudar.
- Animar al niño a que lo cuente todo: qué pasó, dónde, cuándo, quién lo hizo y quiénes lo vieron.
- Pedir una cita con el tutor y director del centro escolar para crear una estrategia de control de la situación.
- Ayudar al niño a reforzar y ampliar su circulo de amistades.
- Enseñarle estrategias para ignorar los comentarios negativos, pedir ayuda, relajarse y quererse.
Es una conducta agresiva intencional y persistente entre iguales, niños y adolescentes. Generalmente son objeto de bullyng niños con alguna discapacidad, niños con pocos amigos, tímidos, a quienes no se les supone capacidad para delatar ni hacer frente al agresor o agresores.
¿Qué Formas presenta?
FISICA: Pegar, dar patadas, escupir, empujar, ocultar o destruir las pertenencias de otros.
VERBAL: Hacer burlas, bromas de mal gusto, poner motes o proferir amenazas.
PSICOLÓGICA: Divulgar rumores desagradables, excluir socialmente, intimidar o manipular.
Las consecuencias sobre la victima pueden ser entre otras:
- Problemas de aprendizaje y absentismo escolar.
- Disminución de la autoestima.
- Depresión y padecimientos somáticos, como dolor de estómago y de cabeza.
- Aislamiento social.
Los signos de alerta característicos son los siguientes:
- En el colegio pasan la mayor parte del tiempo solos, llevan la cabeza baja, la espalda encorvada y no miran a los ojos.
- Fuera del colegio, niños con pocos amigos, que manifiestan tristeza, soledad y dicen no sentirse queridos.
- En casa, se quejan de dolor de cabeza y de estómago de forma sistemática y no quieren ir al cole.
¿Qué podemos hacer los padres?
- Ofrecer confianza al niño, escuchándole y asegurándole que se le cree y que se le va a ayudar.
- Animar al niño a que lo cuente todo: qué pasó, dónde, cuándo, quién lo hizo y quiénes lo vieron.
- Pedir una cita con el tutor y director del centro escolar para crear una estrategia de control de la situación.
- Ayudar al niño a reforzar y ampliar su circulo de amistades.
- Enseñarle estrategias para ignorar los comentarios negativos, pedir ayuda, relajarse y quererse.
jueves, 19 de julio de 2007
INFLUENCIAS EN LA EDUCACION
REFLEXIONES SOBRE LA GENETICA Y FACTORES EXTERNOS EN LA EDUCACION
En primer lugar pienso que hemos de contar con la “Genética heredada” por nuestra línea sanguínea, y en base a esto ya nacemos con una predisposición hacia determinados comportamientos de conductas en sentido positivo o negativo y teniendose en cuenta, la Educación , va a ser determinante en favorecer o atenuar los comportamientos que generacionalmente traemos dentro de nosotros. Un niño,nada más nacer y colocado en la cuna, ya se comporta con unas determinadas posturas, gestos, movimientos que una avispada abuela es la primera en relacionar con sus antepasados y con sus propios hijos.
Después yo hablaría de las INFLUENCIAS EXTERNAS, que a su vez la clasificaria en tres estratos educacionales y así en primer lugar podríamos hablar de su “Relación con el Medio Exterior”, en segundo lugar tendríamos “ La Influencia de sus progenitores” y en tercer lugar tendríamos en cuenta “ La Influencia del Profesorado”.
Hasta ahora, no he descubierto absolutamente nada nuevo y además no es lo que pretendo, porque en los temas de educación hay tanto escrito, que poco queda por decir, pero lo que yo deseo aportar seguro que no lo ha escrito nadie, porque está dentro de mi y no necesito ni adendas, ni libros de apoyo para poderlo sacar a la luz.
Desmenucemos el tema tal como lo he planteado y comencemos a hablar, para que esta vez sirva de ejemplo, LA GENETICA HEREDADA en un pueblo pequeño de Andalucía (evolución 1936 a 2007 )
- Abuelos y padres muy humildes, con lastra de pobreza de muchos años y sufrimientos acumulados continuamente por coincidir sus vidas con una Guerra Civil.
- Sentimientos religiosos reprimidos por los resabios de la vida y el mal comportamiento ( en sus mentes) del Creador, que les negaba todo.
- Lucha contínua por la subsistencia, mejorando notablemente en los últimos años del periodo descrito.
De todo lo anterior, tenemos unas consecuencias positivas:
- Amor profundo entre todos los miembros de la familia.
- Deseos de “un mejor vivir” que se traduce en una lucha constante de superación por pasar a otro estrato social mejor.
- El lema siempre el mismo, trabajar e ir al colegio para ser algo en la vida y afrontarla alegremente.
- Sinceridad, capacidad de resistencia ante el sufrimiento, honestidad, comportamientos ejemplares y el ser “desprendidos” en todos los sentidos, hacia los demás.
Y también unas consecuencias negativas:
- Transmisión a los descendientes de anatomía constitucional algo débil ( como consecuencia de enfermedades epidémicas y las calamidades sufridas durante mucho tiempo) .
- Debilidad e intolerancia a tomar bebidas alcohólicas.
- Cierta timidez, como consecuencia de complejos ocultos heredados.
Todos estos conceptos heredados, tanto positivos como negativos, se encuentran intrinsecamente dentro de cada ser y determinarán una forma particular de su comportamiento futuro por predisposición genética. Si hubiésemos optado por realizar un muestreo de comportamientos genéticos de “LA CLASE ACOMODADA) , los resultados, serían totalmente distintos con sujetos predispuestos a conservar lo que tienen,a no compartir absolutamente nada y autoritarismo total frente al débil.
Continuemos pues con “LAS INFLUENCIAS EXTERNAS” y a las personas objetos de estudio, les aplicaremos siguiendo mi línea de desarrollo, LAS RELACIONES CON EL MEDIO EXTERIOR y aquí tengo que decir que no es lo mismo el despertar a la vida en una gran ciudad, en un pueblo pequeño, o en una choza en el campo pues las influencias de cada uno de estos medios serán determinantes en sus comportamientos y aptitud ante el recibo de la educación futura.
LA INFLUENCIA DE LOS PROGENITORES, para mí es la clave de una perfecta educación y el comportamiento diario de los padres hacen mella al cabo del tiempo en los hijos que sin darse cuenta adoptan los mismos hábitos de conductas de sus padres. Unos padres que salen a todas partes con sus hijos, que ayudan con constancia DIA a DIA en la resolución de los deberes escolares y están pendientes de sus hijos, sin concederles caprichos de ningún tipo, verán el fruto y la felicidad en sus hijos, por el contrario de padres abandonados y preocupados por su vivir sin mirar a los hijos tendrán resultados nefastos sin solución de reparos cuando el tiempo ha transcurrido.
LA INFLUENCIA DEL PROFESORADO, es siempre muy importante, pero desgraciadamente va encaminada en la mayoria de los casos a suministrar conocimientos prácticos que los alumnos han de precisar en sus carreras y no va encaminada a la educación integral del individuo, aunque lo aparenten las programaciones existentes en los colegios( con la excepción de que algún profesor bueno con su esfuerzo personal realice prodigios ).
Como dije al principio, en Educación hay mucho escrito, pero el camino por recorrer todavía no ha terminado y si un educador quiere impartir la Educación Integral, tendrá que analizar todo lo que hemos dicho con anterioridad y ver la forma(dentro del tiempo de que disponga) de captar de cada niño toda su genética heredada y las posibles influencias externas para poder modelar su figura educativa, aplicándole los conocimiento que como educador ha debido adquirir en sus estudios de carrera y complementarios.
En primer lugar pienso que hemos de contar con la “Genética heredada” por nuestra línea sanguínea, y en base a esto ya nacemos con una predisposición hacia determinados comportamientos de conductas en sentido positivo o negativo y teniendose en cuenta, la Educación , va a ser determinante en favorecer o atenuar los comportamientos que generacionalmente traemos dentro de nosotros. Un niño,nada más nacer y colocado en la cuna, ya se comporta con unas determinadas posturas, gestos, movimientos que una avispada abuela es la primera en relacionar con sus antepasados y con sus propios hijos.
Después yo hablaría de las INFLUENCIAS EXTERNAS, que a su vez la clasificaria en tres estratos educacionales y así en primer lugar podríamos hablar de su “Relación con el Medio Exterior”, en segundo lugar tendríamos “ La Influencia de sus progenitores” y en tercer lugar tendríamos en cuenta “ La Influencia del Profesorado”.
Hasta ahora, no he descubierto absolutamente nada nuevo y además no es lo que pretendo, porque en los temas de educación hay tanto escrito, que poco queda por decir, pero lo que yo deseo aportar seguro que no lo ha escrito nadie, porque está dentro de mi y no necesito ni adendas, ni libros de apoyo para poderlo sacar a la luz.
Desmenucemos el tema tal como lo he planteado y comencemos a hablar, para que esta vez sirva de ejemplo, LA GENETICA HEREDADA en un pueblo pequeño de Andalucía (evolución 1936 a 2007 )
- Abuelos y padres muy humildes, con lastra de pobreza de muchos años y sufrimientos acumulados continuamente por coincidir sus vidas con una Guerra Civil.
- Sentimientos religiosos reprimidos por los resabios de la vida y el mal comportamiento ( en sus mentes) del Creador, que les negaba todo.
- Lucha contínua por la subsistencia, mejorando notablemente en los últimos años del periodo descrito.
De todo lo anterior, tenemos unas consecuencias positivas:
- Amor profundo entre todos los miembros de la familia.
- Deseos de “un mejor vivir” que se traduce en una lucha constante de superación por pasar a otro estrato social mejor.
- El lema siempre el mismo, trabajar e ir al colegio para ser algo en la vida y afrontarla alegremente.
- Sinceridad, capacidad de resistencia ante el sufrimiento, honestidad, comportamientos ejemplares y el ser “desprendidos” en todos los sentidos, hacia los demás.
Y también unas consecuencias negativas:
- Transmisión a los descendientes de anatomía constitucional algo débil ( como consecuencia de enfermedades epidémicas y las calamidades sufridas durante mucho tiempo) .
- Debilidad e intolerancia a tomar bebidas alcohólicas.
- Cierta timidez, como consecuencia de complejos ocultos heredados.
Todos estos conceptos heredados, tanto positivos como negativos, se encuentran intrinsecamente dentro de cada ser y determinarán una forma particular de su comportamiento futuro por predisposición genética. Si hubiésemos optado por realizar un muestreo de comportamientos genéticos de “LA CLASE ACOMODADA) , los resultados, serían totalmente distintos con sujetos predispuestos a conservar lo que tienen,a no compartir absolutamente nada y autoritarismo total frente al débil.
Continuemos pues con “LAS INFLUENCIAS EXTERNAS” y a las personas objetos de estudio, les aplicaremos siguiendo mi línea de desarrollo, LAS RELACIONES CON EL MEDIO EXTERIOR y aquí tengo que decir que no es lo mismo el despertar a la vida en una gran ciudad, en un pueblo pequeño, o en una choza en el campo pues las influencias de cada uno de estos medios serán determinantes en sus comportamientos y aptitud ante el recibo de la educación futura.
LA INFLUENCIA DE LOS PROGENITORES, para mí es la clave de una perfecta educación y el comportamiento diario de los padres hacen mella al cabo del tiempo en los hijos que sin darse cuenta adoptan los mismos hábitos de conductas de sus padres. Unos padres que salen a todas partes con sus hijos, que ayudan con constancia DIA a DIA en la resolución de los deberes escolares y están pendientes de sus hijos, sin concederles caprichos de ningún tipo, verán el fruto y la felicidad en sus hijos, por el contrario de padres abandonados y preocupados por su vivir sin mirar a los hijos tendrán resultados nefastos sin solución de reparos cuando el tiempo ha transcurrido.
LA INFLUENCIA DEL PROFESORADO, es siempre muy importante, pero desgraciadamente va encaminada en la mayoria de los casos a suministrar conocimientos prácticos que los alumnos han de precisar en sus carreras y no va encaminada a la educación integral del individuo, aunque lo aparenten las programaciones existentes en los colegios( con la excepción de que algún profesor bueno con su esfuerzo personal realice prodigios ).
Como dije al principio, en Educación hay mucho escrito, pero el camino por recorrer todavía no ha terminado y si un educador quiere impartir la Educación Integral, tendrá que analizar todo lo que hemos dicho con anterioridad y ver la forma(dentro del tiempo de que disponga) de captar de cada niño toda su genética heredada y las posibles influencias externas para poder modelar su figura educativa, aplicándole los conocimiento que como educador ha debido adquirir en sus estudios de carrera y complementarios.
sábado, 30 de junio de 2007
HIJOS CON SUSPENSOS
HIJOS CON SUSPENSOS
¿ Que podemos hacer los padres ante el gran disgusto de que nuestros hijos traigan suspensos a casa ? ¿En que momento se debe poner remedio? ¿Son buenas las soluciones drásticas e inmediatas?
Intentaremos dar solución a todas estas preguntas de una forma sencilla y viendo cual es la raíz del problema.
Lo ideal es que realicemos un seguimiento del progreso de nuestro hijo de una forma paulatina, es decir, día a día. Es importante que estemos al tanto de los avances o retrocesos que sufren nuestros hijos durante el curso escolar, siendo conscientes de las limitaciones que estos pueden tener y de la forma en que podemos atajar dichas limitaciones.
Es muy importante el contacto permanente con sus profesores, para saber cuales son los problemas que tienen y cual es su progreso durante el curso.
Desde el punto de vista de profesor con varios años de experiencia profesional debo distinguir a varios tipos de alumnos con problemas de suspensos.
En primer lugar, tenemos a alumnos que generalmente han ido bien durante su ciclo formativo pero por alguna causa puntual han sufrido un cambio repentino que les hace disminuir su rendimiento escolar, como causas típicas podemos señalar: cambio de centro, problemas familiares puntuales, problemas con los compañeros de colegio o profesores, cambio de círculo de amigos, etc. Estos alumnos no suelen tener problemas a la hora de volver a encauzar su camino y continuar con su ciclo formativo de una forma satisfactoria.
Otro tipo de alumno con problema de suspenso es aquel que empieza teniendo problemas desde que es muy pequeño y debido al sistema educativo se le ha ido pasando de curso sin arreglar esos problemas. Este tipo de alumno es al que le cuesta más tiempo encauzar sus estudios debido a que se crean lagunas que le impiden avanzar en sus conocimientos. Esto es la falta de base, fundamental en asignaturas como Matemáticas, Física, Química, Lengua e Inglés.
Me gustaría también hacer mención a un tipo de alumno que tiene los conocimientos para aprobar y que sabe la materia, pero de alguna forma le cuesta enfrentarse a los exámenes. Son alumnos que no pueden con la presión que supone tener que demostrar sus conocimientos en un examen. Este tipo de alumno supera con facilidad su problema sometiéndolo a un hábito de exámenes que hagan que enfrentarse al mismo sea una rutina.
A continuación expongo algunas ideas de Pablo Pascual Sorribas (Maestro y Licenciado en Historia y Logopedia).
Conductas muy frecuentes pero que resultan ineficaces e incluso perjudiciales.
Los grandes castigos y los grandes gritos. Muchos padres al recibir un informe académico desfavorable reaccionan amenazando a su hijo en medio de grandes gritos. Un padre que recurre a estos procedimientos no suele preocuparse de su hijo durante las 10 ó 12 semanas que dura una evaluación y se limita a llevarse el gran disgusto cuando llega el boletín con las notas.Evidentemente, los castigos y los gritos no son la manera más adecuada para encontrar las causas del fracaso y, por lo general, al llegar el siguiente informe, se repite la misma escena. Cuando esta situación es reiterativa, el estudiante se acostumbra a ella, aguanta con más o menos estoicismo los gritos de los padres, y al día siguiente sigue la vida como si nada. Lo triste es que la situación académica no mejora y la relación familiar se deteriora poco a poco.
Humillarle. Expresiones como: "Eres un vago", "No harás nada en la vida", "Que tonto eres", "Si yo hubiera tenido tus oportunidades...", y otras lindezas de este estilo no suelen dar buenos resultados, al menos en el plano personal, porque sólo humillan, pero no buscan soluciones. Normalmente, si el estudiante no tiene motivación hacia el estudio es por algo. Decir que es un vago que no quiere estudiar es lo más fácil, pero lo menos eficaz porque, frecuentemente, no es cuestión de querer, sino de poder.
No hacer nada después de los grandes gritos. Olvidarse del hijo en cuanto se ha pasado el berrinche suele ser lo más frecuente, y lo peor es que queda abandonado a su soledad. El padre sigue tan absorbido por el trabajo personal, sus problemas o sus aficiones como antes y pensando que el éxito en los estudios es, únicamente, tarea del estudiante.
Para la gran mayoría de los estudiantes, estudiar es un trabajo duro. En estos tiempos tal vez más, porque elegir entre ir al cine y aprender a calcular el máximo común divisor o cómo funcionan las fuerzas físicas, no tiene vuelta de hoja. ¿Quién no elige ir al cine? Y en estos momentos el cine, en forma de televisión, está dentro de todas las casas. A veces, inmenso error paterno, incluso dentro de la habitación. No hace falta tener dinero ni sacar entradas. Basta aposentarse en el sofá y apretar un botón para ver la película favorita.
¿Qué se puede hacer ante los suspensos?
Si hay comunicación entre padres e hijos ha de haber sinceridad y aceptación de los hechos por parte de todos, en especial de los padres, para buscar las causas y los remedios.
Recomiendo a los padres que escuchen a sus hijos. Seguro que éstos tienen mil razones por las que no les va bien en los estudios. No es el momento de evaluarlas sobre la marcha, ni de echar sermones, ni de decir que son excusas baratas. Es el momento de leer entre líneas los mensajes que el hijo envía, a veces camuflados, para tratar de averiguar por qué le gusta tan poco estudiar.
La verdad es que encontrar estas causas no es fácil y menos hacerlo los padres solos. El problema del éxito escolar es complejo ya que es un tema donde influyen mucho las relaciones humanas y éstas son una asignatura difícil.
La ayuda de los maestros suele ser muy valiosa siempre que los padres vayamos a ellos con una actitud adecuada. Los profesores no tienen una varita mágica que asegure el éxito de sus estudiantes. Pero sí tienen datos del rendimiento del muchacho y observaciones de su comportamiento en clase. Ellos dan su versión, que nunca puede ser objetiva del todo, pero es muy importante. Después, los padres, hemos de hacer los deberes a que nos hemos comprometido. Porque de nada sirve hacer muchas visitas a los tutores si, cuando salimos de la entrevista, no rematamos la tarea en casa. Es como ir al médico y no tomar las medicinas.
Proporcionar técnicas de estudio: Muchos fracasos escolares sólo esconden una falta de habilidad para el estudio, que se puede solucionar con la ayuda extraescolar de un profesional que, individualmente, le enseñe a estudiar y le proporcione los conocimientos necesarios para cubrir las "lagunas" que seguramente tiene. Con frecuencia, el fracaso de un alumno se debe exclusivamente, por ejemplo, a un problema concreto de lectura.
Tener clara la vocación profesional es la principal fuente de motivación del adolescente, por lo que es fundamental ayudarle a decidir la carrera o profesión que quiere estudiar. En este sentido, una buena orientación profesional puede dar buenos resultados.
Ayudar a los hijos a hacer los deberes en casa, valorando el trabajo individual que nuestro hijo ha de hacer fuera de la escuela. Enséñale a apuntar las tareas en la agenda con precisión, a organizar el tiempo en casa (hacer horarios con tiempos de estudio y de descanso), proponerse metas cortas ...
Un estudiante pocas veces admite que no es capaz de sacar adelante una asignatura. Su orgullo y su amor propio le impiden reconocer su falta de habilidad para el estudio o su falta de conocimientos previos necesarios (lo que se conoce como "lagunas") para seguir aprendiendo, por lo que prefiere dar la imagen de vago antes que reconocer otros problemas, ya sean emocionales o intelectuales. Los padres, que somos los adultos responsables que tiene a su lado para ayudarle, debemos tener el temple suficiente para ofrecer a nuestro hijo ayudas y alternativas racionales que le permitan desarrollarse como persona.
miércoles, 13 de junio de 2007
QUE ESTUDIARAN NUESTROS HIJOS,DIFICIL DECISION
Buenas noches, una vez leí que hay dos cosas que toda persona tiene que hacer inexcusablemente en su vida, una de ellas es morirse, y la otra tomar decisiones. Toda nuestra vida está llena de momentos en los que tenemos que tomar decisiones, algunas de esas decisiones son tan importantes que el acierto o el error nos puede afectar toda una vida. No nos hemos preguntado alguna vez, que hubiera sido de mi vida si en vez de...... hubiera hecho........, pero en fin, miremos hacia adelante y pensemos que aún equivocandonos, hemos tomado la decisión oportuna, y si no es así, nos ha servido para aprender para otra vez.
Todo esto es para comentaros, que aún siendo alguno de nosotros ya mayorcitos y habiendo tomado muchas decisiones en nuestra vida, aún así no nos sentimos del todo seguro cuando uno de nuestros hijos (hablo de hijos entendiendo el masculino y el femenino, de aquí en adelante sólo diré hijo o hijos) nos pregunta. Papá, ¿que te parece que podría estudiar?. Estamos en una época en la que a muchos de vosotros os tocará decidir que tipo de bachiller elige vuestro hijo en función a la futura carrera que querrá hacer, otros incluso que ya vuestro hijo tiene que ir pensando porque el año que viene acaba segundo de bachiller y eso está a la vuelta de la esquina, y otros muchos que sus hijos están haciendo en estos días la selectividad y que tendrán que decidir que carrera van a hacer.
Le indicamos que estudie la carrera que realmente le guste y le llene aunque eso signifique ir directamente al paro, o en cambio le decimos que estudie está u otra carrea en función a las salidas laborales aunque no sean las que nuestro hijo pensaba hacer. Vocación frente a Colocación. Díficil elección. (Todo rima).
Los estudios con más salida laboral si estás dispuesto a pasarte unos cuantos años en la universidad o cursando un ciclo de FP, pero a cambio esperas tener luego buenas opciones de empleo toma nota de los estudios con más salida.
De acuerdo con los últimos datos recogidos en la Guía de empresas que ofrecen empleo, las diez titulaciones más demandadas por las empresas del sector privado son, por este orden: administración y dirección de empresas; economía; ingeniería superior electrónica; derecho y empresariales (ocupando el cuarto puesto con la misma demanda); ingeniería superior industrial; ingeniería técnica industrial e ingeniería técnica informática (también en el mismo nivel); ingeniería superior informática; ingeniería superior de materiales; ingeniería técnica de telecomunicaciones e ingeniería superior en geología.
El orden puede variar de una temporada a otra, pero la tendencia se mantiene desde hace ejercicios: las carreras relacionadas con la gestión empresarial, la construcción y las ingenierías son los estudios universitarios con más salida.
El Informe Infoempleo elaborado por Círculo de Progreso, que analiza la oferta y demanda de empleo cualificado en España también lo corrobora. Según el último análisis publicado en julio de 2005, destacan por sus salidas laborales las carreras relacionadas con la gestión empresarial y el derecho, que se encuentran entre las diez más solicitadas por los empresarios españoles. Derecho, que concentra el 3% de las ofertas para universitarios, ha mejorado notablemente.
También se indica en el informe que la oferta de empleo destinada a ingenieros y arquitectos ha bajado diez puntos, hasta situarse en el 52,5%, aun así el mercado sigue rendido a ellos y siguen estando entre los más solicitados. La primera consecuencia ha sido la caída de arquitectura técnica, que después de tres años consecutivos de liderazgo ha perdido el privilegio de ser la carrera más demandada en España, puesto que le ha sido arrebatado por ADE, administración y dirección de empresas. Las carreras relacionadas con la construcción han perdido peso, pero sus salidas son aún excelentes.
Cabe mencionar asimismo el fuerte tirón de las ofertas destinadas a carreras del área científico-sanitaria. Destaca medicina, así como farmacia, enfermería y veterinaria.
Los ciclos formativos, en alza
La FP tiene salida, y mucha. Según el Informe Infoempleo 2005, el 40% de quienes consiguen un trabajo son titulados de ciclos formativos. De todas las familias profesionales, la más demandada es la de comercio y marketing, que recibe el 23,19% de las ofertas para titulados de FP. Le siguen, con niveles superiores al 12%, las familias de fabricación mecánica, administración, edificación y obra civil, electricidad y electrónica. Entre las cinco suman el 83% de la oferta.
El único punto negro es el que hace referencia al acceso a puestos directivos por parte de titulados de FP, que es casi marginal. El 72% de las ofertas se orienta a puestos de empleado; el 17% a técnicos; y el 9%, a mandos. Pero esto podría cambiar en los próximos años.
El orden puede variar de una temporada a otra, pero la tendencia se mantiene desde hace ejercicios: las carreras relacionadas con la gestión empresarial, la construcción y las ingenierías son los estudios universitarios con más salida.
El Informe Infoempleo elaborado por Círculo de Progreso, que analiza la oferta y demanda de empleo cualificado en España también lo corrobora. Según el último análisis publicado en julio de 2005, destacan por sus salidas laborales las carreras relacionadas con la gestión empresarial y el derecho, que se encuentran entre las diez más solicitadas por los empresarios españoles. Derecho, que concentra el 3% de las ofertas para universitarios, ha mejorado notablemente.
También se indica en el informe que la oferta de empleo destinada a ingenieros y arquitectos ha bajado diez puntos, hasta situarse en el 52,5%, aun así el mercado sigue rendido a ellos y siguen estando entre los más solicitados. La primera consecuencia ha sido la caída de arquitectura técnica, que después de tres años consecutivos de liderazgo ha perdido el privilegio de ser la carrera más demandada en España, puesto que le ha sido arrebatado por ADE, administración y dirección de empresas. Las carreras relacionadas con la construcción han perdido peso, pero sus salidas son aún excelentes.
Cabe mencionar asimismo el fuerte tirón de las ofertas destinadas a carreras del área científico-sanitaria. Destaca medicina, así como farmacia, enfermería y veterinaria.
Los ciclos formativos, en alza
La FP tiene salida, y mucha. Según el Informe Infoempleo 2005, el 40% de quienes consiguen un trabajo son titulados de ciclos formativos. De todas las familias profesionales, la más demandada es la de comercio y marketing, que recibe el 23,19% de las ofertas para titulados de FP. Le siguen, con niveles superiores al 12%, las familias de fabricación mecánica, administración, edificación y obra civil, electricidad y electrónica. Entre las cinco suman el 83% de la oferta.
El único punto negro es el que hace referencia al acceso a puestos directivos por parte de titulados de FP, que es casi marginal. El 72% de las ofertas se orienta a puestos de empleado; el 17% a técnicos; y el 9%, a mandos. Pero esto podría cambiar en los próximos años.
A todos nos gustaría que nuestros hijos tuvieran una carrera superior, pero también es verdad que el paro está lleno de chavales con carrera, los ciclos formativos de grado superior me llaman algo la atención, cierto es que estoy dudando entre aconsejar a mi hijo una cosa u otra, todavía me queda un año y espero que en ese año por lo menos él tenga las ideas algo más claro y que yo lo único que tenga que hacer es darle un pequeño empujón, pero tomar la decisión por él se me antoja una decisión de las más difíciles que he tenido que tomar.
Por supuesto, todo esto siempre y cuando nuestros hijos estén por la labor de estudiar, no todos quieren seguir estudiando, y además hay que ver que la preparación que están teniendo estos últimos años pienso que no es la más adecuada para luego estudiar estudios superiores, considero que los niveles en general son muy bajos, pero es lo que hay. Nada que no se pueda remediar teniendo unas buenas clases de apoyo. (de nada Segundo).
En fín, con todo esto lo único que pretendo es haceros pensar, y en la medida de lo posible casi que participar y que dejéis algún comentario al respecto, sobre todo para ver que piensan otras personas, si también estáis preocupados por el tema y qué pensais aconsejar a vuestros hijos cuando estén en estas tesituras.
Venga y animaros a dejar algún comentario. Tiene que haber por ahí muchos padres preocupados por el tema e igual entre todos nos ayudamos a tomar sabias decisiones.
Saludos.
sábado, 2 de junio de 2007
LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS
Si algo nos distancia definitivamente de las familias de los primates no humanos, es la construcción de contextos socioculturales organizados y estructurados de forma intencional para la crianza y la educación de los miembros más jóvenes (niños y adolescentes). Estos contextos, entre los que se encuentra el colegio, tienen como uno de sus objetivos prioritarios, dotar a los individuos en desarrollo de los conocimientos, instrumentos y códigos que les permitan un adecuado ajuste a su entorno, cultura y medio en el que van a desenvolverse.
En todo este proceso, los padres ocupamos un papel importantísimo ya que somos los encargados de dirigir dicha educación, eso hace que la mayoría de nosotros adoptemos diferentes estilos educativos hacia nuestros hijos. Es por ello que os voy a enumar los estilos educativos más usuales para que cada uno reflexione sobre el que piensa que puede estar usando y de alguna manera buscar el más apropiado, en absoluto esto quiere decir que lo que aquí diga sea "la verdad absoluta", como siempre se ha dicho, nadie enseña a ser un "buen padre", lo importante es que se haga todo con buena intención, pero sí que es cierto que a veces cuando leemos algo y nos hace reflexionar, nos podemos dar cuenta de que en algo podemos mejorar, o incluso de que podemos estar equivocados.
Sí que es cierto que las estrategias o estilos educativos responden a múltiples factores, como por ejemplo el temperamento de los propios niños, la dinámica familiar, la visión que tienen los padres acerca de su papel y el de los hijos en el proceso de crianza, etc.
El estilo educativo más adecuado es el que combina un grado de control razonable sobre nuestros hijos unido a un comportamiento sensible y receptivo ante las demandas de los mismos.
Me limito ahora a enumerar según algunos psicólogos (MacCoby y Martín) algunos estilos educativos y como influyen en el desarrollo psicológico del niño. Estos estilos están basados en el grado de presión que los padres ejercen sobres sus hijos para que éstos cumplan los objetivos educativos que consideran deseables y las normas y por otro el grado de afecto, es decir, la sensibilidad y capacidad de los padres para tomar en cuenta y responder a las demandas de sus hijos.
-Estilo Educativo democrático: Los padres tienen a sus hijos como sujetos activos en el proceso de socialización y desarrollo. Las normas y su cumplimiento son elementos necesarios, normas entendidas no como algo que el niño ha de cumplir necesariamente de un modo acrítico,, sino que se fomentan el razonamiento y el diálogo. Este estilo promueve la progresiva independencia y responsabilidad de los hijos.
Los niños educados siguiendo este estilo muestran desde los años preescolares un concepto de sí mismo y una autoestima superior a la de otros niños educados en otros estilos.
-Estilo educativo autoritario: Los padres estiman que la educación ha de fundamentarse en el estricto cumplimiento de normas inmutables. Los niños son vistos como sujetos pasivos, no pueden razonar o pensar sobre las normas, dichas normas están fuera de toda crítica. Los puntos de vista de los niños no se tienen en cuenta o se infravaloran, según los padres les falta capacidad y experiencia, las pautas de comportaemiento son impuestas y la respuestas a su desacato el castigo.
Este estilo fomenta la dependencia, con frecuencia los niños muestran un comportamiento ansioso y hostil, suelen tener muchas frustaciones e inseguridad, suelen ser introvertidos y con un nivel bajo de autoestima.
Estilo educativo permisivo.- Los padres son cariñosos y atentos con sus hijos. Piensan que los niños han de desarrollarse por sus propios medios y que los padres deben de interferir mínimamente, se sienten muy poco responsables del proceso educativo.
No ven importante el cumplimiento de normas e intentan evitar demandar dicho cumplimiento. Tienen un nivel de exigencia bajo y promueven poco el progeso del niño, además son padres excesivamente solícitos a prestar ayuda al niño. Los niños pueden expresarse y comportarse, prácticamente como ellos crean oportuno, los niños tienen que tomar decisiones que no les competen o que no están preparados para tomar.
Como consecuencia de todo esto los niños educados en este estilo presentan amenudo comportamientos inmaduros y un control de sus impulsos muy deficiente. Su compentencia social es baja y tienden a ser inmaduros, con escasa capacidad de concentración y esfuerzo.
-Estilo educativo indiferente.- Los padres no son muy responasbles, la implicación emocional es baja y el nivel de exigencia también. Los padres intentan que la educación les ocupe el mínimo esfuerzo posible. Acceden a los deseos de los hijos si esto hace que seá cómo para ellos mismos. Los niños educados bajo este estilo muestran un desarrollo bastante deficiente yq eu no tienen vínculos emocionales de calidad y poca esimulación afectiva y cognitiva. Suelen tener pocas relaciones sociales y suelen ser muy dependientes. Poco respetuosos con las normas, tienen baja autoestima e inestabilidad psicológica y emocional.
Todo esto no es más que una lectura para tener algo más de conocimiento y darnos cuenta de lo complejo que es "ser padres", es cierto que nuestros hijos pasan mucha parte de su tiempo en la escuela y de que los profesores y su entorno influyen mucho en ellos, pero no hay que obviar que los padres seguimos teniendo muchísima influencia en nuestros hijos y que somos responsables también de su educación tanto cognitiva como emocional y todo aquello que nos ayude a ser mejores bienvenido sea, aunque sea un camino difícil como todos sabemos.
Un saludo.
jueves, 31 de mayo de 2007
LOS DEBERES DE VERANO
Si durante el verano no ayudamos a nuestros hijos a que no olviden todo lo aprendido durante el curso, la vuelta al colegio supondrá para ellos un retroceso importante, y es posible que los primeros días del curso empiece las clases bastante perdido.
Educadores y psicólogos se decantan por la lectura placentera como principal tarea para los niños durante el verano. Salvo cuando hay algún déficit escolar concreto y recomendaciones especiales por parte del profesorado, los niños de hasta doce años trabajan cuando leen.
Según diferentes estudios se ha comprobado que que las vacaciones de verano tienen un impacto negativo en nuestros niños, ya que a estas edades aprenden mejor cuando se realiza una instrucción continuada.
Sin embargo, a la vista de estos resultados, parece imprescindible realizar un pequeño esfuerzo y dedicar cada día un ratito, a facilitarles a nuestros pequeños la vuelta al colegio. Es posible que sus profesores os hayan recomendado algunas tareas de refuerzo para el verano. Si no es así, para que no se le olvide todo, intentar comprarle un libro de esos en los que el niño puede repasar todo lo aprendido en el curso. Ponerle todos los días como tarea el hacer una o dos páginas de estos libros es el mejor antídoto para que con lo calores y los juegos no olvide los progresos que tanto le costaron adquirir.
A continuación os damos una serie de pautas, para organizar los deberes de verano y poder sacar el máximo provecho a los mismos.
- Planifica bien su tarea: Durante el verano es bastante más complicado organizar el tiempo. Procura que no sea demasiado estricto, porque es muy provable que haya que modificarlo.
- Fija objetivos: Es mejor poco y bueno que mucho y malo. Aprovecha para reforzar lo aprendido este curso escolar.
- Fija un horario para realizar los deberes: en función de la edad, déjales que sean ellos los que elijan la hora, si no funciona siempre se podrá cambiar, pero preocúpate de que se cumpla. Nosotros te recomendamos que se hagan después de desayunar que suele ser un tiempo muerto, en el que además están descansados con lo cual aprovecharan mejor el tiempo. Al realizarlos a primera hora, para los niños sientan que el resto del día es libre
- Elige un lugar para hacer los deberes: como siempre te recordamos que no tengan distracciones y que dispongan de todo el material necesario.
- Siéntate con ellos y revisa lo que hacen: es muy importante que ellos te vean disponible para resolver sus dudas e interesado en sus deberes, eso te hará estar más cercano a tus hijos en estos momentos "de batalla contra los terribles dragones de las sumas y las restas". Recuerda: no es cuestión de hacerles los deberes, si no de estar ahí para animarles y controlarles un poco.
- Leed juntos: acércate con ellos y que elijan un libro para leer contigo. Te recordamos que la lectura ayuda a superarse en todas las materias, más aún, es la clave del aprendizaje de toda la vida. Si no te pones a su lado a leer todo el tiempo, por lo menos hazle preguntas sobre lo que lee, que te lo resuma y explique, que eso también es una magnífica forma de reforzar la memoria y la capacidad de expresión.
- Descanso para todos: "Si la familia se va quince días de vacaciones es mejor olvidarse ese tiempo de los deberes". Los que sí deben llevarse tarea son los padres, la de dedicarle tiempo a sus hijos.
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