LOS CAMBIOS QUE INTRODUCE LA LOMCE EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Los cambios más importantes que introducirá la LOMCE en el sistema educativo español según el proyecto presentado por el gobierno son los siguientes:

• PRUEBAS EXTERNAS DE EVALUACIÓN : Al finalizar cada etapa educativa los alumnos serán evaluados mediante unas pruebas externas, que en la ESO y en el Bachillerato tendrán el carácter de las antiguas "reválidas" pues si no las superan los alumnos no podrán pasar a la etapa siguiente —la prueba al final de la primaria tendrá, en cambio, sólo valor "orientativo"—. La prueba final del Bachillerato sustituye a la selectividad, aunque cada universidad o facultad puede elaborar una prueba de acceso propia, por lo que el alumno en ese caso tendrá que superar dos exámenes para poder entrar en ellas. El alumno que suspenda la "reválida" del final del Bachillerato tendrá, en cambio, la opción de acceder a la Formación Profesional de grado superior. las pruebas externas podrán ser aplicadas y calificadas por profesorado que no pertenezca a la función pública.
 
• ITINERARIOS EN EL SEGUNDO CICLO DE LA ESO: En 3º de ESO los alumnos tendrán que elegir entre dos itinerarios diferentes, uno conducente a la Formación Profesional y otro al Bachillerato. Se adelanta, pues, un curso el momento de tomar esa decisión que la LOE situaba en 4º de ESO. Así, por ejemplo, los dos niveles de Matemáticas A y B se empezarán a impartir en 3º y no en 4º como hasta ahora. Otra novedad es que los alumnos que repitan 2º de ESO dos veces —un supuesto que no existe en la actualidad pues los alumnos que repiten un año promocionan automáticamente a 3º de ESO— podrán acceder a una nueva FP llamada "básica", que sustituirá a los actuales PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial) y en la que los alumnos aprenderán los rudimentos de un oficio validado con un certificado del Ministerio de Trabajo. El proyecto de ley atiende a una de las críticas formuladas a esta FP "básica" y no será una vía muerta con lo que los aprobados podrán cursar FP de grado medio e incluso presentarse a la "reválida" de la ESO para obtener el título.
 
•  CAMBIOS EN LAS ASIGNATURAS: las asignaturas estarán agrupadas en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración. El horario y currículo de las primeras lo definirá el Ejecutivo, mientras que las comunidades autónomas se encargarán de las específicas. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se elimina del currículo y se crea Valores, una alternativa a la materia de Religión, que también será calificada. 'Tecnología' desaparece como asignatura troncal en ESO y Música o Filosofía pasarán también a ser meras optativas. Además, los planes de convivencia de los centros que deberán prestar atención a la prevención de la violencia de género.
 
• SUBVENCIÓN ESTATAL A LOS COLEGIOS PRIVADOS CATALANES QUE ACOJAN ALUMNOS QUE NO ENCUENTREN CENTROS PÚBiLICOS O CONCERTADOS QUE UTILICEN EL CASTELLANO COMO LENGUA VEHICULAR.El gobierno central adelantará el dinero para pagar a los centros educativos de Cataluña que no sigan el modelo de inmersión lingüística en catalán que defiende la Generalitat de Cataluña por los alumnos que acojan que no hayan podido encontrar un colegio público o concertado que utilice el castellano como lengua vehicular. Ese dinero se descontará de las transferencias a Cataluña, por lo que en última instancia será la propia Generalitat la que acabe pagando por esos alumnos.
 
• ASIGNATURA DE RELIGIÓN: Se vuelve a dar plena validez académica a la asignatura de religión —contará en el expediente académico por lo que se contabilizará para pedir una beca, por ejemplo— y se establece una materia "alternativa fuerte" a la misma que se llamará Valores Culturales y Sociales en primaria y Valores Éticos en secundaria. Por otro lado desaparece definitivamente la materia Educación para la ciudadanía .
 
•  DIRECTORES DE CENTROS: la designación de los directores de centros educativos vendrá determinada por ciertos requisitos como su experiencia previa, su participación en otros equipos directivos o su labor a favor de la calidad educativa. Además, las autonomías podrán establecer un límite en la renovación de sus mandatos y en cualquier caso, antes de renovar tendrán que ser evaluados, teniendo en cuenta los resultados de las pruebas de fin de etapa que realicen sus alumnos. Además, los consejos escolares -padres, profesores, alumnos y otros trabajadores- pierden gran peso a la hora de escoger a los directores de centro y estos podrán exigir determinados perfiles para incorporar profesores y vetar candidatos.
 
• CENTROS CONCERTADOS Y ESPECIALIZACIÓN: la LOMCE permitirá a las administraciones educativas convocar concursos públicos para la construcción y gestión de centros concertados sobre suelo público y además, blinda la financiación con dinero público de los centros concertados que dividan a los alumnos por sexo, en contra de lo dictaminado por el Supremo porque el ministro Wert sería discriminar a este tipo de centros. Se establece la libertad de los padres a elegir el tipo de centro que quieran para sus hijos, por lo que la financiación de los centros públicos no prevalecerá sobre la de los centros concertados. Por otro lado, el ministerio de Educación promoverá la especialización de los centros de ESO según se orienten hacia la vía de FP o al Bachillerato. De hecho los estudiantes empezarán a orientarse a FP o bachillerato en 3º de ESO (14 años) a través de asignaturas optativas.
 
• ENSEÑANZA PRIVADA CONCERTADA: La oferta de plazas se organizará atendiendo a la "demanda social" (es decir, si los padres piden un centro público o uno privado concertado), por lo que se elimina el compromiso del Estado de garantizar una plaza en un centro público en primaria y en la ESO.

•    CONCIERTO CON LOS COLEGIOS QUE SEPARAN POR SEXOS: El proyecto de ley establece que los colegios exclusivos de chicas o de chicos podrán seguir recibiendo dinero público —en contra de lo establecido por algunas comunidades autonómicas como Andalucía—.

ESQUEMA DEL BORRADOR DE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN - LOMCE

RELOJ MATEMÁTICO

POR AMOR A LA FÍSICA

Llevo más de 20 años dando clases de asignaturas de ciencias, fundamentalmente, Matemáticas, Física y Química. La mayoría de los alumnos que han pasado por mis clases tienen el sentimiento común de que son asignatura muy difíciles, aburridas y que no sirven para nada.

Personalmente siempre he pensado que no hay asignaturas difíciles sino mala comunicación por parte de los profesores, o mala predisposición del alumno frente a recibir estos conocimientos. Un profesor puede tener grandes conocimientos de las asignaturas pero no tener la capacidad de transmitirlos a sus alumnos, lo mismo que un alumno puede tener un profesor excelente y no estar receptivo para adquirir dichos conocimientos.


El profesor Walter Lewin  siempre mantuvo que la mejor forma de enseñar es viendo el porque de las cosas y experimentando en sus clases, asi pudo hacerles ver a sus alumnos la conservación de la energía, la fuerza de la gravedad, el electromagnetismo, etc..

Sus alumnos seguro que nunca se aburrian en sus clases y sin darse cuenta estaban adquiriendo todos los conocimientos necesarios de una forma en la que no se les olvidara en sus vidas, y seguro que esos conocimientos que adquirieron de forma divertida se los transmitieron a sus futuros alumnos o sus propios hijos de la misma manera.

Tomemos ejemplo de Walter y hagamos que nuestros alumnos amen la ciencia.

Vean el siguiente video y enterán mejor lo que digo

PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR EN ANDALUCIA

Si quieres acceder a unos de los ciclos de Grado Superior en Andalucia y tienes al menos 19 años de edad o los cumple durante este año ( o 18 años o los cumple durante ese año si has superado un ciclo formativo de grado medio de la misma familia profesional), puedes presentarte a la prueba.

En ella, deberas acreditar tu madurez para superar los estudios de FP del grado superior que hayas elegido.

Carácterísticas de la prueba

Consta de dos partes:

- Parte Común, igual en todos los Ciclos Formativos de Grado Superior, constará de tres apartados:

- Lengua Castellana y Literatura.

- Lengua Extranjera.

- Matemáticas y Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales.

- Parte Específica, que presentará tres opciones, según el ciclo al que desee acceder y en cada una de ellas el candidato elegirá dos de las tres materias que lo forman

Familia A: Administración, Comercio y Marketing, Hostelería y Turismo, Servicios socioculturales a la comunidad. MATERIAS - Economía de la Empresa , 2ª Lengua Extranjera y Geografía.

Familia B: Informática y Comunicaciones, Edificación y obra civil, Fabricación Mecánica, Instalación y Mantenimiento, Electricidad y Electrotécnia, Madera mueble y corcho, Marítimo-Pesquera (excepto producción acuícola), Artes Gráficas, Transporte y mantenimiento de vehículos, Textil Confección y Piel (excepto curtidos y ennoblecimiento textil), Imagen y Sonido, Energía y Agua, Industrias extractivas, Vidrio y Cerámica. MATERIAS - Electrotécnia, Tecnología Industrial y Física.

Familia C: Química, Actividades Físicas y Deportivas, Agraria, Marítimo-Pesquero producción acuícola, Agraria, Industrias Alimentarias,Sanidad, Imagen Personal, Seguridad y Medio Ambiente, Textil Confección y Piel relacionados con curtidos y ennoblecimiento textil. MATERIAS- Física - Química y Biología.

Estarán exentos de la realización de toda la prueba quienes hallan superado el curso de acceso a la universidad para mayores de 25 años . También se contemplan excenciones para la Parte Común o en su caso, del apartado que corresponda y para la Parte Específica o en su caso, del apartado de corresponda.

La normativa sobre exenciones aparece recogido en el Anexo V de la orden del 23 de Abril de 2008, por el que se regulan las pruebas de acceso a ciclos formativos en Andalucía.

Calendario de las convocatorias

ORDINARIAS - del 1 al 15 de Mayo plazo de presentación de solicitudes.

5 de Junio realización de las pruebas.

EXTRAORDINARIAS- del 15 al 31 de Julio plazo de presentación de solicitudes, 10 de Septiembre realización de las pruebas.

Información adicional

- Solicitud de inscripción por internet: www.juntadeandalucia.es/educación/secretariavirtual

- Se puede acceder directamente a un ciclo formativo de Grado Superior si:

* Teniendo el Título de Bachiller.

* Segundo curso de Bachillerato experimental.

* Técnico especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos académicos.

* Titulación universitaria o equivalente.

- Te puedes presentar cuantas veces quieras ya que no hay límite de convocatoria.

COMENZAMOS EL PRÓXIMO DÍA 16 DE SEPTIEMBRE UN GRUPO DE TRABAJO EN ALGECIRAS , GRUPO REDUCIDO DE 10 ALUMNOS, PRECIO 60 €. CLASES DE LUNES A JUEVES. IMPARTIMOS LA PARTE COMÚN Y LAS ASIGNATURAS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE LA PARTE ESPECÍFICA.

Más información: estudiostesis@hotmail.com - 617773217 - Contestamos Whasaap.
           

CURSO DE ACCESO DE GRADO MEDIO

Requisitos a cumplir por los aspirantes de Grado Medio

Quienes no posean los requisitos académicos para el acceso directo y tengan cumplidos 17 años de edad o los cumplan en el año natural de celebración de la prueba.

Estructura de la prueba de acceso de Grado Medio

En la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio el aspirante deberá acreditar que posee los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las enseñanzas respectivas. Versará sobre las competencias básicas fijadas en el Decreto 231/2007, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. ·

La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio se estructurará en tres partes:

• Comunicación
• Social
• Científico-Tecnológica

CALENDARIO DE LAS CONVOCATORIAS

- Ordinarias- del 1 al 15 de Mayo (Plazo de presentación de solicitudes). 5 de Junio la realización de las pruebas.

-Extraordinarias- del 15 al 31 de Julio (Plazo de presentación de solicitudes). 10 de Septiembre la realización de las pruebas
            
 COMENZAMOS EL PRÓXIMO DÍA 16 DE SEPTIEMBRE UN GRUPO DE TRABAJO EN ALGECIRAS , GRUPO REDUCIDO DE 10 ALUMNOS, PRECIO 60 €. CLASES DE LUNES A JUEVES.

Más información: estudiostesis@hotmail.com - 617773217 - Contestamos Whasaap.

LA DIVINA PROPORCIÓN

Durante los últimos siglos, creció el mito de que los antiguos griegos estaban sujetos a una proporción numérica específica, esencial para sus ideales de belleza y geometría. Dicha proporción es conocida con los nombres de razón áurea, media áurea, o divina proporción. Aunque recientes investigaciones revelan que no hay ninguna prueba que conecte esta proporción con la estética griega, esta sigue manteniendo un cierto atractivo como modelo de belleza.

El valor numérico de esta razón, que se simboliza normalmente con la letra griega "fi" (f ), es:

La fama que tiene de estético le viene dada por el rectángulo áureo cuya altura y anchura están en la proporción 1 a f .

rectángulo áureo

Es decir, si siendo su altura a y su anchura b se cumple que

Esto es lo primero que te sugerimos comprobar: que la mayoría de los rectángulos que nos encontramos en nuestra vida cotidiana son áureos. Para ello mide tu D.N.I., un libro, el carnet del instituto o cualquier otro rectángulo que lleves contigo y divide la medida más larga entre la más corta y comprueba si da un número aproximado a f.

Las fachadas de muchos edificios como, por ejemplo, la del Partenón también guardan una proporción aproximada a la razón áurea.

La razón áurea también podemos encontrarla en otras figuras geométricas, por ejemplo el pentágono regular, en el que la razón entre la diagonal y el lado cumple la divina proporción

Pero lo que quizás nos pueda resultar más curioso es la presencia de la razón áurea en la naturaleza. Hay enigmáticas conexiones de la espiral de los nautilus (un tipo de caracola) y las espirales de los girasoles con la razón áurea.

También los cuerpos humanos exhiben proporciones cercanas a la razón áurea, como puede verse comparando la altura total de una persona con la que hay hasta su ombligo.

Ilustración: El hombre de Vitrubio
Leonardo da Vinci

A la figura se le han añadido las líneas a y b que representan, respectivamente la altura hasta el ombligo (a) y la altura total (b).

Te sugerimos que te tomes estas dos medidas y compruebes si tu altura hasta la cabeza, dividida por tu altura hasta el ombligo se aproxima a f =1,61…

EJERCICIOS MATRICES 2º BACHILLERATO

Relación de ejercicios de Exámenes de Selectividad de Algebra Matricial.

Primero me gustaría hacer una introducción a estos ejercicios explicando un poco para que sirven las matrices.

Actualmente con el uso de los ordenadores, las operaciones con matrices son de lo mas común, ya que te permite descomponer un problema de superficies en sistemas lineales por el Método del Elemento Finito (FEM en ingles) los cuales no son otra cosa más que interpolaciones en el espacio, su aplicación es en TODA LA INGENIERÍA.

Te permite el calculo de simples viguitas, hasta la estabilización y puesta en órbita de satélites, naves, etc, pasando por cálculos de urbanizaciones (agua, drenaje, topografía y un montón de cosas más. Espero que esta explicación te permita apreciar las bondades del uso de las matrices .

Seguidamente os pongo una serie de ejercicios correspondientes al tema de Algebra Matricial y que corresponden todos a exámenes de selectividad de los últimos años.

El enlace es el siguiente:

http://www.scribd.com/doc/17212067/Ejercicios-Algebra-Matricial
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OFERTA ACADÉMICA CAMPUS ALGECIRAS

OFERTA ACADÉMICA CURSO 2009-2010

CAMPUS DE ALGECIRAS

Escuela Politécnica Superior:

- I.T.I. en Electricidad.

- I.T.I. en Electrónica Industrial.

- I.T.I. en Mecánica.

- I.T.I. en Química Industrial.

- I.T. Obras Públicas - Construcciones Civiles.

- Hidrología.

- Transporte y Servicios Urbanos.

- Doble título I.T. Obras Públicas - Contrucciones Civiles e Hidrología.

- Construcciones Civiles, Transporte y Servicios Urbanos.

- Ingeniería Industrial (2º Ciclo).

- Doble título I.T.I. en Electricidad y Electrónica Industrial.

EXTENSIÓN DOCENTE:

- 2º Ciclo Lcdo. Administración y Dirección de Empresas.

E.U. DE ENFERMERÍA DE ALGECIRAS:

- Grado de Enfermería.

Inscribete en www.uca.es

GRADUACION E.S.O. INSTITUTO ISLA VERDE

Llevo ya bastantes años dedicado a la enseñanza, dando clases particulares en Algeciras y mis sensaciones como profesor son muy diversas, cuando mis alumn@s no consiguen su objetivo la sensación es de frustración aunque ellos no lo crean parte mi se siente mal y siempre pienso que tengo parte de culpa de su fracaso.

Esta frustración se contrarresta siempre con la alegría que obtengo cuando consiguen sus objetivos y aunque siempre pienso que son ellos los verdaderos culpables de sus éxitos siempre me alegra el haberles dado ese empujoncito para conseguirlo.

No soy un profesor autoritario, he intento llegar a ellos ganandome su confianza, solo pretendo ayudarles y ser su amigo, y tengo la satisfacción de que los alumnos que pasan por mi academia se van con la sensación de dejar aqui un amigo al cual visitan de vez en cuanto para contarle como les va sus carreras, sus trabajos y sus vidas. No hay nada que me enorgullezcan más que recibir las visitas de mis antiguos alumnos.

Es este el caso del grupo que tengo en la foto, desde este pequeño rincón quiero felicitar a mis alumnos de 4ºde ESO del Instituto Isla Verde, por su merecida graduación.

Quiero desde aquí daros las gracias por el comportamiento que habéis tenido desde que empezó el curso así como felicitar a vuestros padres que os han sabido educar a la perfección, yo me sentiría orgulloso de que mis hijos fueran como sois, con vuestras virtudes y con vuestros defectos.

Ahora me gustaría definir un poco a cada uno de ellos, desde mi punto de vista personal. Espero que no os enfadéis.

José Miguel- El más grande de todos pero el más bonachón, lástima que te dieras cuenta demasiado tarde de tu valía.

Adán - La ley del mínimo esfuerzo, algún día te darás cuenta que con un poco que le dediques conseguirás todo lo que te propongas.

Jesús - La simpatía personalizada, "un crack", este año te lo has currao, disfruta de tus vacaciones.

Yaiza - Inteligente y trabajadora... una alumna modélica, no cambies.

Alba- Una buena alumna y muy currante, al igual que su hermana Carolina. Vuestra madre debe de estar orgullosa de vosotras.

María José- Una lucha diaria con ella, al igual que Adán la ley del mínimo esfuerzo. Espero que no desperdicies todo el potencial que tienes.

Nuria- Un encanto de niña y muy trabajadora.

Marina- Muy buena alumna, con un gran potencial. No lo desperdicies.

Santi- Un poco distraido pero un gran alumno, sabes que aquí siempre tendrás las puertas abiertas. (Te echaremos de menos).

Carlitos - Un manojo de nervios, pero muy inteligente.

Antonio Jesús- Después de unos meses conmigo no se como definirte... No te tomas las cosas en serio, aunque te considero con gran capacidad intelectual, y eres un buen tío.

Pili- Aunque la he conocido poco tiempo, es muy buena alumna y muy responsable.

Alejandro- Aunque al principio tuvimos algún contratiempo, sabes que me caes bien y espero que sigas estudiando.

Bueno en resumen ENHORABUENA y que disfrutéis del VERANO que os lo habéis ganado (casi todos)...POR CIERTO ESTAIS TODOS MUY GUAP@S Y ELEGANTES.

EDUCACIÓN SIN MATIZ SEXISTA

"En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social". Clara y tajante es la ley que organiza el sistema educativo actual: la selección de los alumnos se realizará con criterios de igualdad en todos los centros sostenidos con fondos públicos. También en los concertados. Los colegios privados que quieran renovar las subvenciones de la Junta de Andalucía tienen que aceptar este principio de igualdad en las aulas o, de lo contrario, pueden verse exentos de los fondos públicos que reciben para mantener las plazas concertadas. La polémica está sembrada en los colegios concertados que mantienen un modelo que segrega a los alumnos por razón de sexo. En Sevilla son cinco. Y la interrogante sobrevuela sobre todos los colegios católicos concertados ya que la ley les obliga, en principio, a aceptar a todos los alumnos independientemente de su creencia religiosa. Desde el momento en que un colegio privado recibe financiación pública para mantener un número determinado de plazas escolares, el centro tiene que someterse a los requisitos que tienen que cumplir todos los colegios públicos. Si las instituciones docentes no están dispuestas a admitir las normas que impone la ley y la Administración educativa, siempre pueden optar por mantener las plazas bajo una titularidad privada y establecer sus propios métodos de selección de alumnos. El sistema público corre el riesgo de caer en desigualdades si se permiten privilegios o excepciones a lo establecido en la legislación educativa.Los conciertos educativos caducan cada cuatro años y los centros privados que quieren renovarlos tienen de plazo hasta finales de enero para presentar las solicitudes ante la Delegación Provincial de Educación. Los centros que mantienen un modelo segregado (los niños con los niños y las niñas con las niñas), tienen que adaptarse a la LOE y a la orden de la Junta (BOJA, 5 de enero) para renovar las plazas concertadas o bien recurrir a la vía judicial, ante Tribunal Superior de Justicia de Andalucía.Defensores del modelo segregado o diferenciado sostienen que el sexo del alumno condiciona el rendimiento escolar, "una teoría que hoy por hoy carece de evidencias científicas", explican expertos en Pedagogía. El sistema de evaluación reconocido en el ámbito internacional y referente en Europa, el informe PISA, excluye el género como indicador del rendimiento escolar y se centra sólo en las capacidades de los estudiantes en función de los niveles educativos.La educación de niños y niñas en un aula "favorece la convivencia y la tolerancia, al crear un clima enriquecedor en el que los alumnos aprenden en el respeto desde el contraste de opiniones", explica Consuelo Flecha, catedrática de Historia de la Educación en la Universidad de Sevilla. Esta experta recuerda que el sistema educativo "se está esforzando por introducir contenidos educativos en los que las mujeres estén visibles y que eliminen los estereotipos". La segregación en el aula es, por tanto, una contradicción en el sistema público. (noticia publicada en el Diario de Sevilla).

MANIFESTACION PLAN BOLONIA ALGECIRAS

Quiero expresar desde aquí mi apoyo a toda la comunidad educativa de Algeciras colocando un par de videos de las manifestaciones que han realizado en la ciudad, y espero que los representantes de las distintas Administraciones hagan todo lo posible para que la parte negativad de este plan sea de alguna forma subsanada.
Ánimo y Adelante.

MANIFESTACIÓN 13 DE NOVIEMBRE

MANIFESTACIÓN 22 DE OCTUBRE

EL SISTEMA EDUCATIVO SEGÚN REVERTE

Artículo publicado en la revista semanal del períodico El Pais, donde Arturo Pérez Reverte hace una visión muy crítica del sistema de estudio actual y de quienes son sus culpables.

Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros –aquí matizaré ministros y ministras– de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el mes sin mentaros –el tuteo es deliberado– a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.

Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana –que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural–, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.

Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente –recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española–. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos». Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p’alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.

Qué miedo me dais algunos, rendiós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.

HUMOR MATEMÁTICO

Los siguientes chistes requieren de unos conocimientos previos en matemáticas, como mínimo a nivel de 2º ESO, pero bueno espero que os gusten.

1- Y Jesús se encontraba junto al lago de Galilea rodeado de sus discípulos y se dirigió a ellos y les dijo: "En verdad, en verdad os digo que y es igual a x al cuadrado". Y Pedro, que se encontraba más cerca le preguntó: "Señor, no te entendemos". Y Jesús le contestó: "Es que estoy hablando en parábola.. "

2- ¿Qué es un niño complejo?Un niño con la madre real y el padre imaginario.

3- ¿Qué es un oso polar ?Un oso rectangular, despues de un cambio de coordenadas.

4- Me gustan los polinomios, pero solo hasta cierto grado.

5- ¿Por qué se suicidó el libro de matemática? Porque tenía demasiados problemas.

6- ­¡Papá, papá!, ¿me haces el problema de matemáticas?-No hijo, no estaría bien.-Bueno, inténtalo de todas formas.

7- - ¿Qué sucede si n tiende a infinito?- Que infinito se seca.

8- Se abre el telón y se ven tres vectores linealmente independientes.¿Cómo se llama la obra?Rango 3.

9- ¿Quién inventó las fracciones ?- Enrique octavo.

... Y un par de chistes gráficos del gran Forges.

CURIOSO FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO

A continuación pongo algunas ejercicios que demuestran las curiosidades de nuestro cerebro

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo.

Pesornamelnte me preace icrneilbe...

En esta prueba hay que decir los colores sin leer la palabra (que corresponde a un color diferente). Para realizar esta prueba, debemos inhibir la lectura que realiza el hemisferio izquierdo para decir el color de la palabra. El hemisferio izquierdo analiza las letras y lee, el derecho ve el conjunto, la imagen y distingue el color. Éste es un ejemplo de cómo compiten ambos hemisferios y cómo especialmente el hemisferio dominante (el izquierdo, el que interpreta las letras) intenta imponerse sobre la labor del hemisferio subdominante (el derecho, cuyo cometido es en este caso, reconocer el color). En los niños con problemas de lateralidad, en los que las dominancias no están claras, ambos hemisferios compiten en lugar de colaborar, por lo que, con esta prueba podemos hacernos una idea del esfuerzo que han de realizar estos niños para poder llevar a cabo actividades que son mucho más sencillas para la mayoría de sus compañeros.

YA ESTA AQUI EL LIBRO QUE ESTABA ESPERANDO

Bueno, esta misma tarde he ido a por el libro, es hoy cuando se ha puesto a la venta en toda España, estos días he estado releyendo los últimos capítulos del último libro que estaba publicado que era "ECLIPSE", ya que lo terminé de leer en Marzo de este año y quería recordar el final para poder empezar el nuevo. Cuando compre el primer libro de la saga "CREPUSCULO" en el año 2006, el libro estaba orientado a un público juvenil, pero la sinopsis me atrajo y la verdad es que yo de "juvenil" tengo ya poco, bueno tampoco es que esté ya en la tercera edad, lo leí y me gustó tanto que al año siguiente compre el segundo "LUNA NUEVA" y ahora este que es el último de la saga, ya os contaré que me ha parecido, es difícil hablar aquí de libros sin contar las historias para no fastidiar a futuros lectores pero haré lo que pueda.

Para el que no sepa de que va esta saga trata de una joven que va a vivir a un pueblo con su padre que se ha separado de la madre, allí conoce en el instituto a otro chaval que resulta ser un vampiro,Edward y se enamoran, la familia de Edward que está compuesto por varios personajes también son vampiros, pero son vampiros "Buenos", no matan a personas para alimentarse sino a animales, también aparecen más adelante (no daré nombres) una familia de hombres lobos, hay enfrentamientos, luego aparecen más vampiros que sí que son vampiros con todas las de la ley, sobre todo buscando a la protagonista "Bella", Edward la defiende junto a su familia, en la familia de hombres lobos está Jacob que es amigo de Bella y que también está enamorado de ella, Bella se debate entre los dos amores, el vampiro y el hombre lobo que a su vez rivalizan entre ellos porque de siempre ha habido enfrentamientos entre ambas especies, en fin hay amor, tramas, intrigas, acción. Una saga de libros muy recomendables para pasar un buen rato entretenidos y muy aconsejable.

Por cierto, han tenido tanto éxito los libros que ya hay una película que se estrenará en Diciembre. Os pego el enlace de la pagina de la editorial donde tambien hay un enlace a un blog donde podeis ver toda la información de la saga de los libros y la pelicula.

http://www.alfaguarainfantilyjuvenil.com/crepusculo/

Un saludo y un abrazo a todos.

"EL OCHO" DE KATHERINE NEVILLE

Acabo de terminar de leer este libro, y respetando como siempre digo, el hecho de que alguien se moleste en escribir un libro y sabiendo que hay muchísimas personas de las que he leído sus críticas y son muy buenas, a mí personalmente (y como aquí pongo mis opiniones) no me ha gustado, lo he terminado porque cuando vas por la mitad ya te da pereza dejer el libro sin leer, me gusta terminar lo que empiezo, pero realmente la trama no me ha gustado, es lioso, muchos personajes, el misterio en sí se habla mucho de él pero hasta muy al final no se sabe qué es y además muy rápido y no muy bien explicado, yo noto que no me llena cuando como siempre digo, no tengo las ganas durante el día de que llegue el momento de ponerme a leer, cuando un libro consigue eso de mí es que realmente me ha gustado.

De todas formas, como siempre digo, para poder opinar de un libro lo mejor es leerlo, así que por supuesto no digo que no lo leais, pero no está dentro de mi top ten de libros.

Saludos.

RESPUESTAS A EXÁMENES III

A continuación ponemos algunas respuestas reales de exámenes que he ido recopilando de internet.

CUESTIONANDO LOS EXÁMENES

El examen tipo, el que conocemos habitualmente, en donde un profesor piensa una serie de problemas y el alumno tiene un determinado tiempo para contestarlos, tiene un componente perverso difícil de disimular: una persona, generalmente un docente, tiene a un grupo de jóvenes a su merced y sutilmente abusa de su autoridad. El docente es quien establece todas las reglas y sus decisiones son -casi- inapelables. Así jugado, el juego es muy desparejo. Los jóvenes suelen estar a merced de este señor@ que ha decidido tomar en sus manos la tarea de examinar. Nada menos.

El docente es quien asume, entre sus tareas, la de averiguar si los alumnos estudiaron, se prepararon, si comprendieron, si dedicaron tiempo y esfuerzo... si saben. Pero en general suelen omitir una pregunta muy importante que deberían hacerse a ellos mismos: ¿hicieron que sus alumnos se interesaran por la materia?

¿Quién tiene ganas de dedicar su tiempo, su energía y esfuerzo a algo que no le interesa? ¿Quién nos preparó para eso? ¿Quién nos eneseñó o enseña a generar apetito por aprender? ¿Quién se preocupa por bucear en los gustos o inclinaciones de los jóvenes para ayudarlos a desarrollarse por allí?

¿Quién dijo que la tarea del docente es sólo dar respuestas? La primera cosa que un buen docente debiera hacer es tratar de generar preguntas. ¿Ustedes se sentarían a escuchar respuestas a preguntas que no se hicieron? ¿Lo harían con ganas? ¿Por qué lo harían? Para cumplir, por elegancia, por respecto, pero tratarían de escapar lo más rápido posible. Los jóvenes no pueden. En cambio, si uno logra despertar la curiosidad de alguién, si le pulsa la cuerda adecuada, el joven saldrá en busca de la respuesta porque le interesa encontrarla. Algo va a hacer, porque está motorizado por su propio interés.

Es posible que varios alumnos no logren nunca resolver los problemas del examen que tienen delante, pero no porque desconozcan la solución, sino porque no lleguen nunca a superar todas las vallas que vienen antes.

En los colegios en donde los profesores tienen un contacto cotidiano con los alumnos, no entiendo las pruebas por sorpresa. ¿No es suficiente esa relación que dura meses para detectar quién es el que entendió y quién no? Estos sistemas de examinación tienen un fuerte componente de desconfianza.

Como la responsabilidad mayor pasa por los que estamos de este lado, no hay dudas de que los que tenemos que cambiar somos nosotros.

No propongo el "no al examen", ya que es necesario para progresar en cualquier carrera, uno tiene que demostrar de alguna manera que sabe lo que debería saber. Eso está fuera de discursión. Discrepo con la metodología, me resisto a este tipo de exámen porque sencillamente dudo que mida lo que pretende medir.

Hace falta que empecemos algunos cambios. Y una buena manera es empezar por casa, discutiendo por qué enseñamos lo que enseñamos, por qué enseñamos esto en lugar de esto otro, para qué sirve lo que enseñamos, que preguntas contesta lo que enseñamos, y aún más importante: ¿quién hizo las preguntas: el alumno o el docente?

Fuente: Adrián Paenza - Matemáticas ¿estás ahí?

EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS

Cuando leí la sinopsis de este libro, pensé en no leerlo, sobre todo porque aunque hay libros que te hacen pensar y que viene bien leer, también es cierto que a veces hay días en los que no tienes el ánimo para leer según que cosas, sobre todo cuando hablan de injusticias, calamidades, personas que sufren, etc. Y todos sabemos las barbaridades que se cometieron en los campos de exterminio durante la guerra, pero luego leí las opiniones de los lectores y algo me decía que el libro no era tan dramático. Me decidí a comprarlo y "chapó", vaya pedazo de libro, no se puede hablar mucho de él porque entonces se rompería el encanto. Pero es un libro de esos que dejas guardado en tu memoria por si algún día quieres regalar un buen libro a una persona que estimas.

Totalmente aconsejable y un libro de los que gusta tener en casa para releerlo alguna vez. Además está muy bien de precio y pronto saldrá la película que como todos sabéis nunca es mejor que el libro, si esperáis demasiado al final veis la peli y no leeis el libro.

Muy recomendable.